傳統教學主要在與課堂上老師授課為主，通過老師的詳細的講解，使學生被動接受，比較單一，老師站在講臺上講，學生在聽，這一點被戲稱為填鴨式教學。
現文化教學課堂包括設計、教學、評價等重要環節，而評價的意義在於提供反饋和回顧的機會，教學目標一致。不同的教學文化在評價的方式上也有不同的取向。主要測量學生在某些學習活動結束時已經學到了什麼，到最後總結出來，總而對學習中的徹底瞭解掌握，從而形成評價，在教學上反應出來做為改進教學的基礎。
一般有課堂測試，考試等等，這種教學文化也面臨這樣一個難題:如何把學習與評價聯繫起來，真正實現能夠測量學生的推理、理解、解決複雜問題等能力的目標。可見，教學文化是一種活動文化，它激活和創造了師生之間分享資源、傳遞信息、理解知識、發展能力或生成新知識等方面的行動和變化。
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