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小溫說
經常會在後臺或者私信收到一些關於英語閱讀的個性化問題，但是精力所限，也經常只能抱歉回覆一句，看公眾號，不私聊。但是公眾號的文章往往一篇只是帶到一兩個點，如果不是系統的全部看過，也很難說哪些文章可以一一對應。所以，也一直在想有什麼解決的方法。
目前能想到的有這麼幾個：
整理公眾號文章的目錄，這件事情我給自己的deadline是九月底完成。上一次整理還是這篇我為什麼不願意再談英語啟蒙，轉眼間已經過去了兩年多，大家新來的也請包涵先將就著看看了。
如果有提問，請移步微博。和微信的一對一私聊不同，微博是一個公開化的場合，回答後大家都能看，還能搜索。而且目前微信好友已滿，也不打算再開小號了。微博名看下面這個圖片，目前只有各種遊記照片，如果沒有提問的話，它會繼續以一個遊記相冊的形式存在，沒有什麼乾貨，請知曉。
終於說到今天的這篇推文了，來自於我們一直捐助的泉蒙公益的一次講座，主講人是獨立閱讀推廣人阿簡。講的起點雖然是中文閱讀，但是蜜汁和我收到過的各種英語閱讀提問重合！於是整理成今天的文章並加上我的點評推送，也感謝泉蒙公益的授權。
TO YOUR CITY
你還在為孩子的閱讀焦慮麼
TO YOUR CITY
1. 如何讓孩子愛上閱讀？
讓孩子愛上讀書的秘訣就是和孩子共讀。
深圳彩虹花公益小書房曾在2017年做過一個調查，家長如果不看書的話，孩子有70%的可能是不看書的。樹立一個身邊的成年人看書的環境，哪怕是表面功夫，也是可以事半功倍的。
所以，我們要去觀察孩子在閒暇時間裡通常是在做什麼，我們家長提供的是什麼。建議的做法是在包裡放兩本書，一本給家長，一本給孩子。對孩子閱讀的要求，也不是寫讀後感，或是必須要完成的閱讀時間，而是和孩子一起聊書。
小溫說：請把各種刷公眾號的時間、存書單的時間、刷特價券的時間、求資料的時間，都用來和孩子一起認認真真的讀一本書吧! 公眾號的閱讀量？who cares...畢竟我也是經常不營業的人啊！
2. 會認字等於會閱讀，會看書等於能理解嗎？
很多家長在教孩子認字上很用力，事實上，會認字不等於會看書，會看書不等於能理解。
我們會發現，有些家長在曬娃的時候，說孩子二年級會讀《三國演義》，三年級會讀《紅樓夢》等。中國家長在教育孩子的問題上，最高的期望是少年老成，我們常常認為孩子安靜的坐著啃大部頭的書就是好事，然而我們很少真正去問孩子，是否喜歡這些書，是否理解書。讓孩子在童年時期錯過童書，這是很遺憾的。
我們應該去關注孩子看了哪些書，去了解孩子是否看懂了，去思考孩子是如何學習的。
小溫說：這個問題在英語閱讀中也同樣存在，曾經也寫過會朗讀不等於會閱讀的相關文章，什麼樣的年齡讀什麼樣的書同樣很重要，畢竟，書要讀一輩子呢！還怕以後沒機會讀麼？
3. 讀書多的孩子寫作一定好嗎？
讀書多的孩子寫作一不定就好，所以不要用這一條給孩子施加壓力。讀書讀得多，寫作還要好，取決於兩個因素：一是讀的是好書，好書讀的足夠多；二是有豐富的生活經驗。這兩個缺一不可。
豐富的生活經驗，不一定是要出門，要去旅遊才能獲得，而是在生活中找到更多樂趣，有更多豐富的體驗。即使在家裡，有無聊發呆的時間，有更多的傾聽和體驗感，也是可以提高生活閱歷的。
小溫說：雖然英語寫作的套路和我們語文學習中的作文有很大不同，但是“輸入多隻是輸出強的必要非充分條件”這句話同樣適用。而豐富的生活經驗，我更願意用
形成自己對事對物的觀點來描述。大量的輸入構成基本的知識體系，形成自己的觀點，並通過輸出練習有目的的訓練。4. 讀書多的孩子成績一定好嗎？
讀書多的孩子成績不一定好，尤其是在小學階段。考試是單一的評價標準，單一的評價標準很難判斷出來一個孩子在其他方面的優點。在中學就不一樣了，我們可以去關注下高考文理科狀元的記者訪談，我們會發現這些成績好的孩子們有個共同點是喜歡看書，看了很多書。因此很多人說，閱讀好的孩子在中學才能發力。當然是否在中學發力也不是最重要的，最重要的是一個人是否能保持閱讀的樂趣，保持學習的能力。
我們要把目光放長遠一點，不是關注孩子當下的成績如何，而是關注這個孩子是不是一個未來的終身學習者。
小溫說：放到英語上來說，各種標化成績既然可以通過短期刷題套路來提升，那麼，讀書多，同樣不代表標化就一定好。但是，讀書多，可以讓你在提升標化的路上比較輕鬆一點，或者是在各種通識課程中收穫更大一些，這是必然的。
當然，最重要的是，讀書會讓你變成一個有趣的人，這才是最重要的。5. 如何看待孩子的閱讀停滯現象？
閱讀停滯的現象通常出現在孩子小學三年級的時候，中外孩子幾乎都有這個困境。這個階段的主要表現是孩子很難從繪本過渡到文字書，很難從輕鬆讀物過渡到嚴肅讀物。此外，通常的學習節奏是從三年級開始，孩子們需要面臨做閱讀題，寫讀後感，學習單這些內容，一旦開始這些內容之後，很多孩子開始不喜歡讀書了。
隨著繪本普及率越來越高，我們老師設計的閱讀課，大多也是繪本閱讀課，我們發現孩子們喜歡上了繪本，喜歡上了圖畫書，但這並不能說我們的閱讀就大功告成了。如果我們在孩子三四年級的時候沒有給予更多支持的話，我們前面做的所有事情幾乎是前功盡棄的。一個之前喜歡圖畫書的孩子可能很難成為一個終身閱讀者，或者終身只喜歡圖畫書，很多日本人是這樣的。
所以說，繪本閱讀只是起點，而不是終點。
小溫說：啟蒙容易，堅持難，多少原版閱讀刷分級的娃，倒在了章節書的門口，也是同樣的道理。雖然孩子大了，但是還是請耐心一點，再扶他們一把。
6. 如何破解中高年級孩子的閱讀難題？
我們常常會發現，中高年級的孩子仍然很難去讀完一整本書，不會提問、不會思考，能複述便屬於是非常不錯的了。
會提問，能參與到討論，用自己的話闡述，具備遷移能力，是判斷孩子是否看懂書的標誌。一個好問題，比一個好答案更重要。因為只有提問才能指導學習，能提問的孩子答問題的能力也會更強。參與到討論是非常重要的，在這個過程中，需要不斷解碼和思考。用自己的話闡述不是簡單的複述。就如《如何閱讀一本書》裡說，去判斷一個讀者是否讀懂了書，可以去翻譯它，如果是中文，那麼翻譯成英文，如果是英文，翻譯成中文。很多內容，你看懂了，但不意味能說出來。
遷移能力，是指能不能從一本書想到另一本書，從一個知識點聯繫到另一個知識點，能不能從書裡找到與自己的生活/過往經驗關聯的地方，能不能回味自己的閱讀體驗，建構自己的知識體系。小溫說：這段已經說的足夠好，沒有什麼要補充的了。整本書閱讀，是很重要的一個閱讀方法。
7. 我們如何看待孩子的泛讀和精讀？
我們經常聽到家長說孩子喜歡閱讀，看了很多書，那麼這個閱讀量是怎麼判斷的，對於一個不讀書的人來說，一年讀20本書也是非常多的。有個參照標準是，六年讀完三百萬字，這還只是非常基礎的量。在臺灣，有學齡前完成500本書的說法，在美國，是1000本書，在英國，是2000本。整個小學階段就是大量的泛讀，一本書一本書的讀起來。
泛讀的量如果沒達到，就去求精讀，就會“只見樹木不見森林”。蔣軍晶老師說，他要去精讀一本兒童文學之前，起碼已經讀過200本兒童文學了。很多老師想到培養孩子閱讀，就想著上培訓班。這個順序不對，應該先去看兒童文學，再去接受培訓。比如，蔣軍晶老師在他的整本書培訓中，列出了一長串的書單，至少裡面80%的書你都是看過的，才有對話的基礎，否則的話，只是聽聽而已。孩子也一樣，應該先讀書，讀很多的書，再討論精讀的問題。
小溫說：這個問題也曾經單獨寫過，參見請用平常心接納一個能看懂哈利波特的語文渣。
8. 我們應該樹立怎樣的兒童閱讀觀？
每一個教育行為都是我們教育觀念的體現，閱讀同樣如此。
我們從前的兒童閱讀觀認為閱讀要讀成人經典，閱讀要認字，閱讀是要自主閱讀。這種傳統的兒童閱讀帶來的結果是什麼？有效嗎？如果要做一個科學調查，可以說99%的人是不讀書的。離開學校，大多數人受教育的歷程就結束了，絕大多數成年人是不讀書的。
現在的兒童閱讀觀包含三大內容：一是繪本啟蒙，遵循循序漸進的閱讀成長曲線；再就是快樂閱讀，因為一件事只有快樂，才能繼續下去；最後是聽讀結合，聽是第一位的。我們說，一年級的孩子要讀500本書，如果加一句補充，就是全部都由家長讀給孩子聽。對我們來說，如果孩子不喜歡閱讀，解決辦法就是我們讀書給孩子聽。很多成年人就是在聽的過程中，喜歡上閱讀的。我們常說希望孩子能把書好好的朗讀出來，那麼就要問了，孩子有機會聽到好的朗讀嗎？沒有大量的好的輸入是不會有好的輸出的，只有多聽好的朗讀，才能學會朗讀。
小溫說：聽讀，跟讀，朗讀，這樣的閱讀路線，我們的小夥伴寫過這篇堅持100天做同一件事是一種什麼體驗？三年了，real 懷念！
關於泉蒙，看這篇
一個故事，謝謝老天總是厚待我
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