早戀其實並非一個專業名詞，而是某些長輩或教育工作者的主觀定義。國際上一般把早於16歲的“戀愛”稱為“早戀”，不少人極力反對這類感情的存在。
早戀，是青少年在性生理和生理發育的基礎上，從心理活動轉到實踐行為中去的。
孩子進入青春期以後，心中有了愛慕的對象，主動地去靠近，順利的話進而頻繁互動，相互傾心，就有可能導致“早戀”的發生。
記得高二時老師曾經和我們調侃：“很後悔沒有機會早戀。”全班人都笑了。
晚自習的時候，老師就被叫去校長室訓話了——我們班的一個男生和高一學妹kiss goodbye時被教導主任看到了。
兩個小時後，老師回到教室，一本正經地和我們說：“早戀會影響我們學習，當下你們好好學習，戀愛就等考上大學再談吧。”
關於早戀，一些父母和教育者認為這是青少年的人權和自由。戀愛可以培養人際交往和學習的能力，滿足青少年接近異性的心理，環節學習的壓力，相對而言，青春期的戀愛還較為純潔，很少涉及性和利益。戀愛，也是青少年練習愛的介質。
反對者則認為，早戀會影響應試能力和考試成績。認為青春期的戀愛與過早發生性行為有關，影響身心健康。很多早戀者情緒容易波動，自控能力差，甚至會影響身體健康。
1、大方聊，不說教。和孩子聊天，留意孩子的思想動向，不說教；常與孩子的班主任老師、同學、同學父母等溝通，及時瞭解孩子的變化；避免當面批評“青春期早戀”話題，理性對待；父母適當分享爸爸媽媽的戀愛史，讓孩子打破對“早戀”的神秘感。
2、重安全，不禁止。鼓勵孩子多和不同層面、不同年齡、不同職業、不同性格的異性交往，避免在校不讓談戀愛，畢業忙著去相親的家長意志；（同性別指導）適當和孩子分享兩性健康常識，避免造成嚴重後果；不明確禁止孩子“早戀”，但需要教育孩子保護雙方安全，保證正常學習。
3、應昇華，不焦慮。美好的感情始於互相吸引，卻並不只是相互吸引。戀愛的背後是對另一個人的欣賞，把這種欣賞轉化為自我提升的動力和能力，才是健康的戀愛，兩個人才能走得更長遠。
歐爸說：“有所‘得’是低級快樂，有所‘求’是高級快樂。”
青春期是練習愛、渴望愛、追求愛的季節，這份愛慕或愛戀是單純又美好的。父母需要用成功的情感經驗和科學的陪伴支持給到孩子正確的引導，和孩子一起進行“愛的修煉”。
青春期的異性交往並非洪水猛獸，爸爸媽媽首先要做到嚴於律己，做好榜樣，愛好婚姻中的另一半！
同時引導孩子理性對待兩性關係，遵循異性交往的基本規則，則能避免很多問題的發生，和孩子一起愉快地度過他的花季雨季。
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