本學期的在線教學中，我使用釘釘、學習通、QQ群信息化平臺，為財管181、182、184班的115名學生講授《稅法》。我認為，好的教學，要能夠使教與學保持在一個穩定的框架內，學生樂於持之以恆，進而學有所得。因此，我秉承學校先進的教學理念，對所教線上課程進行科學的教學設計，努力激發學生的“三個興趣”——
一、課前“開胃小菜”必不可少
（一）政策討論與申辯。《稅法》是整個財會行業變化和更改最快的一門學科。我作為財會專業教師，注重緊盯國家稅制改革前沿動態，及時收集、學習最新稅法條文。在線教學中，為激發學生的學習主動性，我提前一天在釘釘群和學習通平臺推送國家最新發布的稅制改革信息和條款，發送稅制改革的重磅新聞，同時合理設計學生討論話題，以小組對壘方式組織學生進行線上討論和申辯。
（二）培養自主學習。線上教學是培養學生自主學習能力一個重要環節。基於此，我每次課前都會給學生布置兩項任務：一是下發預習課件，要求學生學會學習，做好預習筆記；二是從培養學生的信息處理能力出發，要求學生把複雜的知識進行歸納和處理。幾周的授課過後，結果令人欣喜，同學們按要求提交了自己的作業，表明學生不僅自覺性較高而且自學能力增強。
圖1.學生通過預習整理稅法知識思維導圖
二、課中“釘群展示”各顯神通
線上授課，必須注重學生的互動和參與。我在課程設計中加入企業真實稅收案例，引導學生運用所學知識進行處理和解決，教學步驟為——
知識學習階段：讓學生對預習內容和知識導圖進行展示和講解，小組其他成員進行知識點的補充，其他組同學可以提出質疑，由彙報組成員解答，教師根據回答情況進行補充和更正，同時對重點知識進行強調和總結。
圖2.學生用思維導圖介紹消費稅稅目
業務處理階段：教師提前佈置企業不同稅種經濟業務，讓學生提前預習，課上根據學生和教師講述的知識點進行業務處理，完成後在釘釘群上傳業務處理結果，根據上傳時間鎖定前三個業務結果，由上傳學生講解思路，進而開展學生互評和教師點評。
圖3.學生課上業務處理彙報
三、課後“答題、展示”均不服輸
（一）以作業為“試金石”。課程講授之後，我在學習通平臺佈置稅法知識測試，以此檢驗學生學習效果和對知識掌握程度；同時佈置課程相關業務處理，由小組統一完成，統一上交，組長根據同學業務完成情況登記小組成員業務處理成績，教師根據成績分析及典型業務進行有目的地答疑和輔導，做到以學生的學習效果為中心。
（二）以筆記記錄學習“歷程”。每次課後，各學習小組評選出兩名“筆記之星”在釘釘群進行筆記展示。同學們互相評選優秀筆記，激發了學生的自學熱情，促進了學生自學能力的提高。
圖4.展示的學生優秀筆記
以專業實訓促進學生髮展。在線教學開展以來，本專業啟動了在線綜合實訓教學，根據學生年級和掌握知識程度，選擇適合學生的實訓任務，包括：應收賬款業務核算、存貨核算、固定資產核算等30個綜合實訓情境，且每個情境均涉及企業不同稅種的業務處理。同時，為滿足學生的多元化學習需求，實訓平臺設置有視頻點播、業務處理、作業考試、師生互動等多個模塊。學生在實訓過程中，找到了本門課程在專業中的重要位置，進而激發了學習興趣，增強了實踐動手能力，真正做到了以實訓促教學，以實訓促發展的目的。
圖5.學生完成的實訓業務成績
四、下一步改進措施
一是由於在線教學師生分處屏幕兩端，學生在學習的過程中，記在筆記上的多，記在頭腦中的少。針對這種情況，準備組織開展月中、月末段段清的網絡限時技能競賽，以賽促學。
二是要收集更多的企業真實業務，與其他課程聯合搭建以崗位為基礎的實訓體系，組織開展闖關式的實訓。
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