这段时间，为了整理《初二女生林寒轩》仔细翻看了第5本《教育随记》，发现之前几篇是从林寒轩插班之后才开始整理的，其实在这之前，我就已经记录了八年（3）班差不多半本的教育日记。现在把这部分内容也翻找出来。存在此处，以便将来再一次的统一排序。
今天发布的是第一篇：《出人意料：小学老师上的第一节初中语文课》。
之五：
出人意料： 小学老师上的第一节初中语文课
今天上午，先在小学上课。我对六年（2）班学生说，这学期，老师教你们的同时，还要去教初中八年（3）班的语文了。大家听后既惊讶又兴奋，议论纷纷，好像我这个语文老师也是他们的一件好东西，即将与他人分享一般，个个表情里透露着不舍与自豪。
下午第一节，首次见八年（3）班学生。
一进教室，我沉默不语，伫立讲台前，静静地环视大家。见我就这样一直呆立着不讲话，好些学生一脸的迷惑与好奇。就在他们即将按捺不住时，我突然开口：“你们知道老师为何不讲话？猜猜老师心里在想什么呢？”
大家七嘴八舌议论开来：
“我早就听说，老师是刚从小学那边过来的，肯定对我们感觉很陌生呀！”
“老师，你是不是在找熟人，说不定班级里有你以前教过的学生吧？”
“就是，我认识老师，小学时有教过我的美术课呢！”
“老师大概觉得我们比小学生高大多了，很惊讶是吧？”
“说不定是老师紧张得开不了口，定了好一会儿神，才说出话来呢！”
“对呀，老师肯定是忘词儿了！”
……
我笑道：“其实我不说话，是在想：嘿，怎么没人鼓掌欢迎我呢？我这是在等着你们——鼓掌呀！”
大家恍然大悟，立刻鼓起掌来。
“你们在初中部已经读了一年，算是主人了，我今天刚来，暂时是客人，所以欢迎我一下，也是在情理之中嘛！”
出乎意料，听了我的解释，大家又一次鼓掌……热闹的气氛，一下子拉近了师生间的距离。
“接下来，我先考一考大家——‘月有阴晴圆缺，人有悲欢离合’，这两句是谁写的？”
教室里顿时一阵沉默，如同正要播放节目的屏幕突然被按了关机。
等了一会儿，终于有一个女生说了出来：“苏轼……”
“你说对了！”我朝她树了树拇指，“那谁知道这两句选自苏轼写的哪首词呢？”
没人能回答。
我只好自问自答：“这是苏轼写的《水调歌头》里的句子！谁会背苏轼的另一首很有名的词《赤壁怀古》？”
同样没人能回答。
“如果不会背整首，那谁来背一下前面几句？”
等了片刻，还是没人会背。
我只好自己背了：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是三国周郎赤壁……”我戛然而止，问道：“这里的‘周郎’是谁？”
这次马上有学生脱口而出：“周瑜！”
“对了，你反应灵敏，抢答得分啊！”
大家不禁笑了起来……
我接着说：“老师这样绕来绕去，终于绕到了‘周瑜’，是想告诉大家，老师在小学部有一位女同事的名字也叫‘周瑜’，她姓谢——谢周瑜……”
“哦，我知道我知道，”有位学生不由自主地喊出来，“周瑜老师有教过我英语呢！”
又有学生好奇地问：
“老师，你跟我们讲她是为了什么呀？”
“她是不是也要来上我们的英语课呢？”
“她和我们的这节语文课有关系吗？”
……
“你们继续往下听，自然就会知道我的用意了——” 我卖着关子说，“这位谢周瑜老师虽然教英语，但她也很喜欢语文，不但读了很多书，而且还会写一手好文章，时常在《温州日报》上发表呢！因为我和她有共同的爱好，所以聊得比较来，成了同事中不错的朋友。去年，她曾为我写了两句话，现在有机会介绍给大家，请大家欣赏并体会一下其中的语文味。”
我边说边在黑板上写了出来：
“木易成舟千帆竞，
耳总倾听谁人心。”
学生们不知不觉地读出声来，有些还读得琅琅上口。
我问：“这两句什么意思呢？”
有的说，是木头容易造出船来，很多船在江中比赛，看谁开得快。
有的说，这里面好像有比喻吧，谢老师是用木头和船来比喻老师，积极向上，勇于竞争。
有的说，谢老师在问老师的耳朵都是在听谁说心里话呢。
还有的说，谢老师大概在说，老师你善于倾听学生的诉说吧。
我说：“你们说得都不错，能根据字面去理解，还能推测到字里含间的含义，八九不离十，就这么个意思。另外，这两句的最后两个字‘竞’和‘心’还押韵呢，所以读起来很好听。我们班有几个同学在小学时就知道我的名字了，我姓杨，请大家，特别是在小学就知道我名字的同学，仔细观察一下，谢老师是把我的名字包含在这两句话里的，能不能看出来？”
很多学生又盯着黑板看，即便有人还不知道我的名字，也饶有兴趣地把这两句话看来看去。
“哦，我看出来啦！”有位女生惊喜地喊道，“这两句话前面的两个字合起来，就是老师的名字——‘杨聪’！‘杨’是古代的写法‘’木易楊’。因为我早就知道老师的姓名，把它放进这两句话里一对照，就看出来了呢！”
听她这么一说，大家觉得很有意思。
我也赞赏道：“不错，这位同学目光敏锐，解说明白清楚！这个就如同藏头诗的写法，把想要说的特别意思，藏在句子的开头里，让阅读的人去观察去发现，充满了趣味，这就是语文的一个特点。另外，这位同学说的‘木易楊’，是古代的繁体字，看来平时有留意过，这也说明只要我们做个有心人，生活处处有语文！谢老师写这两句话，是用了心思的。我从中还读出：她希望我把握好自己的船舵，走好自己的人生之道，哪怕逆水行舟，也要把船积极开向目的地，而不要止步不前或胡乱地把船给开翻了。她更希望我多去倾听有心人、真诚的人、关心我的人的心声，做一个善于倾听、乐于交流和学习的人……而这些话，也正是此时此刻我想告诉大家的！”
因为有之前一步步的情景铺垫，这个时候的学生多数都已沉浸在我的言语之中，听着听着就情不自禁地为我鼓起掌来……
转眼之间，这节课就快要结束了。最后，我给大家提了学语文的要求，在黑板上写了“听、说、读、写、背、思”六个字，并作了粗略的讲解。其间，竟有位男生主动举手，补充道：“老师，我觉得要求里还可以加个‘问’字，因为不懂就问也很重要！”
“虽然老师之前自认为‘问’可以包含在‘说’当中，但是单独列出来，更能突显‘问’的重要性！人们常说的‘学问’一词，正是表明‘学’与‘问’各占半边天呢！”我欣喜地为这位男生鼓掌，随即把“问”字写在了黑板上，“老师非常赞同你的建议，你这就是善于思考、勇于表达的体现哦！”
很多学生听了眼神亮亮的，朝这位男生投去羡慕的目光……
这时，下课铃声响了。我们师生满心欢愉地互说再见。
是的，我们等着，每一节课的再见面。
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