龍廷忠
龍廷忠，中學高級教師，陝西省教學能手、安康市學科帶頭人，紫陽中學歷史教研組長，紫陽縣“優秀教師”。主持編寫《高中歷史通史複習教材》、《歷史導學案彙編》等校本教材，並參與主持多個規劃課題，有多篇論文發表在多本刊物上。
2020年註定是不尋常的一年，華夏大地，病毒肆虐，街頭巷尾，冷寂空曠，在居家隔離的這段日子裡，“停課不停學，停課不停教”，讓我們一起開啟了網上學習模式。疫情期的在線教學，是人類歷史上最大的一次教育實驗，那麼，疫情下在線教學同課堂教學有哪些不同之處？有哪些教學模式可以借鑑？如何開展教學活動更有效？在線教學的效果又如何呢？想必這些問題我們都在深入思考並不斷探索中。
一、名師指導理思路
正當我焦慮於如何更好的完成線上教學任務，達成教學目標，提升教學效果時，上海銘師教育舉辦了專家在線培訓講座，對我來說無疑是雪中送碳，華東師範大學開放教育學院閆寒冰教授帶來的《疫情教育下在線教學設計與實施策略》視頻講座，讓我茅塞頓開，如沐春風，收穫頗豐。她從三個方面進行了分享，既有方法指導，也有案例分享，還有前景展望。
一是教學設計之策。她用“教學千萬條，設計第一條。方式不合理，學生兩行淚”說明教學設計的重要性。閆教授首先向大家介紹了常見的兩種在線教學模式，一是初級版的在線教學模式，按照課前導學（給學生推送任務與資源）——課上精講（採用直播方式開展，時間控制在20分鐘內，其它時間留給學生，教師進行在線答疑）——課後作業（學生完成作業，或者開展相關討論等其它活動）；二是進級版，將在線教學分為八個步驟，分別是目標導學、知識講解、練習反饋、疑難提出、互動研討、展示分享、評價點撥、作業佈置等；閆教授的講解讓我清楚了在線教學的步驟和策略，有利於我更加靈活的開展線上教學活動；其次，閆教授介紹了運用良好的平臺進行授課的重要性，在線教學，你不是一個人在“戰鬥”，而是和平臺、工具一起去“戰鬥”，因而做到“人機合一”非常關鍵，也就是要熟練運用平臺。最後，閆教授通過案例分享的方式，介紹瞭如何精心設計，做好自學材料，以及通過集體備課的方式，達到優質資源的合理利用，以便給學生創造更多學習的空間。
二是組織實施之策。她提出了重塑規範，讓學習充滿儀式感；加強互動，活躍課堂氣氛；助學助導，推動自主學習；加強反饋，讓學習真正發生；異質分組，推動合作研學；授人以漁，讓學生學會學習等六大攻略，也解決了我線上教學中存在的困惑和疑問，我更加有信心上好網課，從而讓自主學習更加的高效，師生情感交流更加的順暢，課堂上的答疑解惑更具有針對性，重難點內容得到精細化講解，清單式學習任務得到高效落實，網絡學習更加充滿儀式感和“粘性”，從而對知識的汲取產生敬畏之心，培養學生線上學習持久的專注力。總之，要適時鼓勵並指導學生做好課前自學預習，課中積極思考，課後獨立完成作業。
最後閆教授對這場歷史上規模最大的線上教育進行了美好的展望，它是未來教育的一種選擇。教學有法，教無定法，無論是線上教學還是課堂教學，都應該加強自身教學觀念的革新和能力的精進，打破思維定勢，以一顆好奇的心去發現、去探索世界的未知，做到“眼中無人，心中有人”。
二、同伴互助解疑難
如何將信息技術運用於平時教學中，助力教學效率的提升，是我一直在思考和探索的課題。疫情之下，全民居家隔離，“停課不停學”，我學習運用各個直播平臺，QQ群，希沃白板，釘釘群，騰訊課堂等， 熟悉各種平臺功能和操作流程，在運用這些平臺的過程中，有什麼疑難問題積極向同伴求助，尋求技術支持，大家也在一起分享各種平臺的優缺點，以便更好地完成線上直播課程。
強化集體備課機制。每週集體活動，討論教材處理、教學策略優化，提高教學效果，切實落實學校關於網絡在線課堂的相關要求。學科組內統一進度，同類層次班級統一作業，規範教學設計，組內做好優質資源的共享。注重歷史和現實結合起來，弘揚傳統文化教育，實現文化育人。組織好學科組內集體備課工作，並積極開展網上在線培訓，多向名師、名校學習經驗，提升在線教育教學質量。每位教師對自己的教學活動時時反思，階段性總結，高質量完成一輪複習的主幹知識梳理，著手準備二輪複習階段特徵的歸納小結，認真研究歷年高考試題，時時關注2020年高考相關動態信息。
三、師生配合促成效
線上教學初期，學校教務處就制定了《紫陽中學空中課堂教學活動方案》，年級組下發了網絡授課時間表、網絡學習課程表、網絡課堂要求等，針對高三年級部分同學手頭缺少資料的現狀，我積極推送電子教材，安排學生利用課上時間梳理知識；網絡教學環境下，最好把授課時間控制在20分鐘內，如果時間過長，容易造成學生注意力不集中，加之缺乏有效監督，學習效果可想而知，我針對這一現狀，採用講練結合的方式，並穿插有微課資源，加強線上互動，做到“眼中無人，心中有人”；網上資料魚龍混雜，我注重選擇時效性強、系列性突出的微課視頻推送給學生，產生了很好的效果，有時候課程還未開始，學生就急著索要資料；每天佈置的作業也是精挑細選，難度適中，限時訓練、專題訓練等等，以達到當堂檢測的目的，學生及時將作業、學習筆記等在班級QQ作業群裡打卡，我及時批閱，對優秀作業，在群裡及時通報表揚，樹立榜樣，激勵後進。
網絡課程，對學生來說也面臨著很多的壓力，在網絡授課後期，也存在一些問題，一是參加直播課程不積極，拖沓行事；二是作業上傳不積極，而且書寫潦草；三是情緒低落，心裡焦躁不安。針對不同的問題我採用不同的方法梳理，在作業群裡運用提醒功能，對個別同學進行電話家訪，曉之以理，動之以情，讓他們克服畏難情緒，積極陽光面對網絡課堂，樹立信心迎接高考，共克時艱。
四、調查問卷促反思
三月下旬，春暖花開之際，疫情漸趨平穩，按照省廳統一安排，高三學生復課。兩個月的“宅”家學習，效果到底如何？如何彌補線上教學的不足？如何將線上線下教學有效銜接起來？為了摸清實情，備考有的放矢，我精心設計了一份調查問卷，面向兩個班100名學生髮放。從調查反饋情況來看，優勢和不足主要集中在以下幾個方面。
一是對線上教學評估效果基本肯定。比如你對線上教學的成果還滿意嗎？基本100％的同學介於“滿意”和“一般”，“非常滿意”和“不滿意”的基本沒有；歷史課線上教學中你收穫最大的是什麼？佔比最多的是“微課及名師講座”，而“在線直播”和“作業在線輔導”兩項所佔比例旗鼓相當；你對自已這一階段線上學習效果如何評價？絕大多數同學選擇了“有進步”和“一般”，其中選擇“進步較大”和“退步”的沒有。
二是存在的問題也不容忽視。比如你認為線上教學的不足是什麼？絕大多數同學選擇了“不掌握學情”一項，而“網絡信號差”“系統性不強”“學習效果差”只有零星選擇；你認為線上教學對你干擾最大的因素是什麼？“個人動力不足”和“缺乏監督”首當其衝；當然，在學生的問卷調查裡，也關注了由於網絡不暢、設備操作不熟練等問題。
三是疫情無情，人有“情”。班上絕大多數孩子來自於農村，家庭經濟困難，父母雙方或一方常年在外打工，由於交通不便等因素，平時和父母相處時間很短，這次全國居家的日子裡，給孩子也提供了一次和父母長時間相處的機會，很多同學都表達了“親情陪伴”的重要和溫暖，也願意分享自已身邊的故事，讀來令人感動。
線上教學雖然已經結束，但我的思考遠未結束，面對這次人類歷史上最大的教育實驗，我們每個人都在以自已的方式去迎接挑戰，因為我相信“這場戰役，沒有旁觀者，你所站立的地方，就是你的戰場。”
《陝西教育》（綜合）是陝西省教育廳主管，陝西教育報刊社主辦的綜合性教育類月刊。欄目設置見置頂文章，發表不收取任何費用，投稿郵箱：[email protected]
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