西南聯合大學，辦學條件不能不說艱苦，設施不能不說簡陋，可是學風濃厚，人才輩出。
可見，保持優良的學風，提高教學質量才是關鍵。
聽聞有高校要求學生上課必須背書包。
學校的學生管理部門是這麼解釋的：“現在有些學生進入了大學校門以後，有混課逃課的情況。有的學生上課連書都不拿，不是當代大學生應有的陽光積極的形象。我們想讓學生的學習勁頭足一些，學風濃一些……書包只是一個載體，就希望他（們）能把學習態度端正起來”。
書包聽後，表示壓力很大。原來自己除了裝書的功能，還有維持大學生陽光積極形象，建設學風和端正學生學習態度的職責。
筆者在學生工作戰線工作了十多年，這種讓人啼笑皆非的“舉措”見到得太多了。裡面充滿了學工人的心酸：不能不幹，幹了還不被理解。
要求背書包也好，要求不讓帶早餐進教室也好，要求上課把手機統一送到前面也好。實質上都指向了一個問題，學生的學習勁頭在下降，學習風氣不良。
可是，學風不良，是書包、早餐、手機的問題嗎？
學風問題，表現在學生身上，根源卻在教學。
拿了教材也不看，不讓吃就偷著吃，交上去一個手機，還有一個手機。眼看著這些還在發生，這已經說明，學風問題的關鍵，不在書包、早餐與手機。
學風問題的關鍵還在於學生坐在教室裡，是否有所收穫。學生聽課能有所收穫的關鍵在於學校的教學水平。
我們比較一下，有多少名師，上課的時候人山人海，連過道上站著坐著的都是學生；又有多少老師，上課時學生寥寥，不是睡覺就是玩手機。這能說都是學生的問題嗎？
說白了，學風不濃，不只是學生主觀意識問題，更是教學質量問題，還是教師的教學水平問題。
學校教學質量上不去，教師教學水平低下，這兩點才是造成學生不愛學習，不想學習的主要原因。
針對這兩個問題，學生管理部門管不了，因為不在他們的職權範圍內。
教學質量問題，也不是一所學校哪一個部門可以單獨管理好的問題。單獨交給教務處？人事處？研究生學院？教師管理中心？都不合適。
教學質量問題是整個學校要齊抓共管才能解決的問題。這個問題解決好了，學風自然就好了。
回到背書包的問題。
說到底，教材還是要拿的，只是不一定非得用書包，用塑料袋怎麼就不行呢？
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