提要：對於學生來說，並不喜歡死記硬背，如果能在不知不覺中獲得某種知識那是最好不過的了。在認知心理學中，把這種自動的、無意識的、間接的、潛移默化的學習過程，稱為內隱學習。
知道什麼叫做內隱學習嗎？內隱學習指的是在不知不覺中獲得某種知識，學習了某種規則。內隱學習不需要刻意努力學習卻能夠達到甚至超過外顯學習的效果，這效果似乎是一種全新的革命性的學習方式。內隱學習這種神奇的效果引起無數心理學家研究的熱情。
假如，你真的掌握這種內隱學習的性質、規律，那麼你就不用那麼努力地死記硬背了，這對於學生來說，簡直就是爽得不要不要的。
內隱學習對應的是外顯學習，外顯學習容易理解，比如老師上課，學生聽課，或者給一道題目，想辦法做出來。內隱學習是無意識的學習，嬰幼兒學語言是最典型的內隱學習。常說的“厚積薄發”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，都可以看做內隱學習的一種表達。
有研究表明，年輕人和老年人對於高頻率事件都能夠獲得內隱學習且成績相當。在低頻率事件的反應上，年輕人反應時呈逐漸下降趨勢，而老年人在過程中出現反應時的突然上升，而後緩慢下降，表明老年人低頻率事件的學習能力弱於年輕人。研究人員推測，這是老年人因腦功能衰退而發展出的補償機制，即以腦區活動的廣泛性代替特定腦區結構和功能的衰退，說明老齡化不是一個簡單的衰退過程，而是一個包含獲得與喪失的動態發展的適應性過程。
盧張龍等在漢斯出版社《心理學進展》期刊上的一篇文章中認為，積極情緒對內隱序列學習起促進作用。研究者們根據拓展–塑造理論認為，積極情緒能夠擴展個體的注意力範圍，思維更靈活，能更好地看到整體，且較少地佔用認知資源，因此對內隱序列學習有促進作用；而消極情緒侷限了個體的注意範圍，加工的範圍有限。
另外，積極情緒傾向於依賴圖式和啟發式，消極情緒偏向分析式加工、因果推理及系統加工。根據雙重過程理論，內隱學習是內隱系統的功能，內隱系統的加工是無意識的、整體的、不費力的、聯繫的、啟發式的。因此，與啟發式相聯繫的積極情緒能夠促進內隱學習並不奇怪。
原文鏈接：https://www.hanspub.org/journal/PaperInformation.aspx?paperID=21636
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