提要：对于学生来说，并不喜欢死记硬背，如果能在不知不觉中获得某种知识那是最好不过的了。在认知心理学中，把这种自动的、无意识的、间接的、潜移默化的学习过程，称为内隐学习。
知道什么叫做内隐学习吗？内隐学习指的是在不知不觉中获得某种知识，学习了某种规则。内隐学习不需要刻意努力学习却能够达到甚至超过外显学习的效果，这效果似乎是一种全新的革命性的学习方式。内隐学习这种神奇的效果引起无数心理学家研究的热情。
假如，你真的掌握这种内隐学习的性质、规律，那么你就不用那么努力地死记硬背了，这对于学生来说，简直就是爽得不要不要的。
内隐学习对应的是外显学习，外显学习容易理解，比如老师上课，学生听课，或者给一道题目，想办法做出来。内隐学习是无意识的学习，婴幼儿学语言是最典型的内隐学习。常说的“厚积薄发”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都可以看做内隐学习的一种表达。
有研究表明，年轻人和老年人对于高频率事件都能够获得内隐学习且成绩相当。在低频率事件的反应上，年轻人反应时呈逐渐下降趋势，而老年人在过程中出现反应时的突然上升，而后缓慢下降，表明老年人低频率事件的学习能力弱于年轻人。研究人员推测，这是老年人因脑功能衰退而发展出的补偿机制，即以脑区活动的广泛性代替特定脑区结构和功能的衰退，说明老龄化不是一个简单的衰退过程，而是一个包含获得与丧失的动态发展的适应性过程。
卢张龙等在汉斯出版社《心理学进展》期刊上的一篇文章中认为，积极情绪对内隐序列学习起促进作用。研究者们根据拓展–塑造理论认为，积极情绪能够扩展个体的注意力范围，思维更灵活，能更好地看到整体，且较少地占用认知资源，因此对内隐序列学习有促进作用；而消极情绪局限了个体的注意范围，加工的范围有限。
另外，积极情绪倾向于依赖图式和启发式，消极情绪偏向分析式加工、因果推理及系统加工。根据双重过程理论，内隐学习是内隐系统的功能，内隐系统的加工是无意识的、整体的、不费力的、联系的、启发式的。因此，与启发式相联系的积极情绪能够促进内隐学习并不奇怪。
原文链接：https://www.hanspub.org/journal/PaperInformation.aspx?paperID=21636
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