與九年級上冊的新詩單元一樣，這個單元的新詩仍按主題編排。主題名稱為“土地情思”，其內涵是愛國思鄉。從情感態度價值觀這一維度來看，本單元的教學重點是：通過欣賞這些詩歌，使學生陶冶情操，淨化心靈，加深對祖國和家鄉的感情。
從知識和能力這一維度來看，學習這幾首詩歌，要“關注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象”“反覆朗讀課文，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術形象，欣賞凝練的詩歌語言”。
特別需要強調的是，詩和其他文學體裁一樣，要用形象思維，即便是闡述一個道理，也一般依賴於具體的形象。所以，教學時要注意詩人是通過哪些具體形象來表達思想感情的，詩人為什麼要選擇這些形象來表情達意。
如，艾青《我愛這土地》中的“鳥”“土地”“河流”“黎明”，余光中《鄉愁》中的“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”，戴望舒《我用這殘損的手掌》中的“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等，舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》中“破舊的老水車”“燻黑的礦燈”“乾癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等。
詩人對每一個形象的選擇，都是為了服從所要表達思想感情的需要，都蘊含著一定的含義。教學時要向學生分析這些形象表達了什麼感情，用得好在哪裡。其實，這裡所謂的“形象”，學術界一般稱之為“意象”，即滲透了詩人思想感情的具體形象。教科書中之所以沒有出現這個術語，主要是考慮到用“意象”一詞初中生不易理解，用“形象”一詞顯得通俗易懂。但“意象”一詞的內涵是什麼，在每一首詩中是如何使用的，教師應該明白。
古典詩詞中有名句，新詩中也有一些名句。要讓學生找出這幾首詩中的名句進行反覆品味並積累下來。如艾青的“為什麼我的眼裡常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”，余光中的“鄉愁是一枚小小的郵票”，舒婷的“我是你河邊上破舊的老水車，數百年來紡著疲憊的歌”，休斯的“我的靈魂變得像河流一般深邃”等詩句，都意味深長，要讓學生細細揣摩，品出其中的滋味。
教學新詩，應讓學生反覆朗讀，在朗讀中體會詩情，感受詩美；教學新詩，教師對詩中的精彩處和難點應作必要的講析；新詩教學，要避免那種泛泛的課堂討論。
單元結束時，可舉辦一次以“祖國在我心中”為主題的新詩朗誦會，以強化情感態度價值觀教育，提高學生的朗誦技巧和新詩欣賞水平。
可結合自讀課本中選編的新詩來教學這個單元。這些詩中，有聞一多的《祈禱》、艾青的《雪落在中國的土地上》、李廣田的《鄉愁》、劉湛秋的《中國的土地》、舒婷的《土地情詩》、江河的《祖國啊，祖國》、海子的《五月的麥地》、趙麗宏的《祖國啊》、余光中的《鄉愁四韻》、席慕蓉的《長城謠》、彭斯的《阿富頓河》、魯勃佐夫的《我寧靜的故鄉》、葉賽寧的《我又回到這裡，回到親愛的家》等，它們多為名詩，與愛國思鄉主題有關，思想內容好，藝術手法高，是課內教學延伸的好材料。
下面對各課提幾點教學建議，供老師們參考。
1. 《詩兩首》（《我愛這土地》《鄉愁》）
☆《我愛這土地》一詩中蘊含著深沉而真摯的愛國之情，要讓學生在朗讀的時候認真體會這種情感。在此基礎上，要求學生背誦這首詩。
☆讓學生理解《我愛這土地》中兩節詩之間的聯繫，以及“鳥”的形象對錶現主題起到的作用。
☆讓學生概括《鄉愁》中提到的人生四階段，理解每個階段鄉愁的對應物的含義。引導他們理解詩人的鄉愁是怎樣昇華為家國之思的。
☆有條件的話，讓學生讀讀余光中其他的詩，如《鄉愁四韻》《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》《五陵少年》《新大陸之晨》《春天，遂想起》《當我死時》等，體會這些詩裡的思鄉情緒，以加深對課文思想內容的理解。
2. 《我用殘損的手掌》
☆詩人“用殘損的手掌”摸索“廣大的土地”，內心產生了種種感覺。隨著“手掌”的移動，詩人的情緒也發生了變化。指導學生把握這首詩的感情線索，體會詩人情感變化脈絡。
☆詩人的情緒投射在客觀對應物上，使它們染上了詩人的感情色彩。指導學生找找，這首詩中哪些具體的形象寄寓了詩人的主觀情感。
☆比較閱讀，可以加深對詩歌思想內涵的理解，教師可向學生推薦戴望舒的《獄中題壁》一詩，讓學生就兩首詩作一比較。
3. 《祖國啊，我親愛的祖國》
☆指導學生理解詩中的“我”與祖國合二為一無法割捨的關係。
☆這首詩中的意象比較多，如“水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”“花朵”“起跑線”“黎明”等等，它們還帶有或多或少的修飾語。要指導學生正確理解這些意象的涵義，瞭解舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。如果條件允許，可以結合舒婷其他的詩給學生講講這一特點，如《饋贈》《船》《致橡樹》等。
☆要讓學生多朗讀，並背誦後兩段。
4. 《外國詩兩首》（《祖國》《黑人談河流》）
☆這兩首抒發愛國思鄉情懷的外國詩歌，各有各的特點。萊蒙托夫的《祖國》，在平實中見真情。休斯的《黑人談河流》，在深邃中顯自豪。由於是外國人寫自己的國家、自己的種族，教學時要適當結合兩位詩人各自國家和種族的特點來幫助學生理解。
☆《祖國》一詩中原野的景色，是最代表俄羅斯的山川之美的景色，知道了這一點，就不難理解為什麼詩人會對詩中的草原、森林、河流、鄉間小路的燈光，甚至暮色中的兩棵白樺樹湧起情思。如果條件允許，最好給學生演示一些圖片，讓學生直觀地感受俄羅斯風情，以便更好地理解這首詩。
☆休斯是美國黑人文學的代表作家。他的詩的特點之一就是意象凝練，表意深刻。這首《黑人談河流》，在短小的篇幅裡表達了黑人對祖先和故土的尋根意識、對自己種族的自豪感。同時，在當時種族歧視的惡習尚未根除的美國，這首詩還起到了一定的號召作用，即鼓勵黑人同胞不要放棄希望，要對自己的種族充滿信心。教學時要向學生講明這一點。
本單元的綜合性學習“腳踏一方土”圍繞這個單元的閱讀主題而設計，從探究土地本義出發而挖掘土地背後的文化含義。有地理的、歷史的和文學的內容，跨學科色彩鮮明，活動類型多樣，選擇性強，適合不同地區。
THE END
文本/人民教育出版社官網
圖片/語文教與學
收集/謝冉韞
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