讓你設計你大學的圖書館，書庫荷載如何處理？
陽光明媚，風景正好！
某天中午午休時，我在工位上放鬆的刷著朋友圈，瞬間被馮工發的一則消息吸引：學校的圖書館終於建完了，顏值爆表！配圖是圖書館，大氣、國際範，令人神往。隨即我說道：你大學的圖書館很漂亮啊！如果讓你來設計，你知道怎麼處理書庫荷載嗎？馮工脫口而出：這有何難！？直接查荷規，查到書庫的荷載，輸到PKPM模型中即可！
1
書庫荷載取值
聽到馮工的答案，我微微一笑，說道：書庫荷載，哪有這麼簡單！
不理會馮工略顯吃驚的表情，我接著說道：荷規表5.1.1民用建築樓面均布活荷載標準值，你一定看過N遍了，可以說如數家珍。
今天的 “家珍”是書庫，一般只有圖書館或檔案館才有。
設計圖書館，確定荷載時，首要任務就是區分哪些是普通書庫，哪些是密集櫃書庫，二者的荷載差距很大。荷規的條文說明說的很清楚：
說實話，在設計階段，結構專業當然不清楚哪些是普通書庫，哪些是密集櫃書庫。這時，我們必須要求建築專業在建築圖上註明哪些是普通書庫，哪些是密集櫃書庫，功能分區本身就是建築專業的事情。 因此，實際設計時，我們這麼取值：
1） 密集櫃書庫，取值12KN/M2
2） 普通書庫，先取值5KN/M2，再問建築專業書架高度，若高於2m，每米高度取2.5KN/M2。
我看你朋友圈中的圖片，是普通書庫，假設書架高度小於2m，那麼書庫活載取值5KN/M2（為更好的說明如何處理書庫荷載，下文假設該圖書館僅有普通書庫，沒有密集櫃書庫。密集櫃書庫活載的處理方式與普通書庫活載相同）
若直接將書庫荷載按照普通活載輸入到PKPM模型中，當你查看活載組合值係數時，發現它是0.7；當你查看活荷載重力荷載代表值係數時，發現它是0.5，如下圖：
發現有哪裡不對了嗎？我反問道，說完看向馮工，只見她正極力的思考，希冀發現一些蛛絲馬跡。
馮工拍了拍自己腦袋，似乎在尋找靈感，突然她大聲說道：哦，我發現了，書庫的活載組合值係數應該是0.9而非0.7，其準永久值係數是0.8而非0.5，其頻遇值係數是0.9而非0.6。另外，抗規5.1.3規定，其重力荷載代表值係數是0.8而非0.5。
正解！你很機敏啊！我笑著說道。
2
書庫荷載特殊之處
得到肯定，馮工開心不已。隨即我補充道：相比普通活荷載，書庫荷載比較特殊。
你想想看，學校的圖書館建成後，基本上在服役期內，那些書架就靜靜的呆在那裡，幾乎不動，陪你度過你的黃金年代。書架上面的圖書儘管會被同學們借出些，但比例並不大。
因此儘管書庫荷載是活載，在設計基準期內，它基本上以標準值的大小矗立在那裡。其組合值係數、頻遇值係數、準永久係數均比普通活載大，且這些係數均接近1。
舉個例子，教室活載標準值為2.5 KN/M2，上課及晚自習期間，教室坐滿了同學，熙熙攘攘；晚自習後，大家回去休息了，教室裡空蕩蕩的。教室的活載並不總是以標準值的大小出現，是變化的，因此教室活載組合值係數0.7，準永久值係數是0.5。
同理，在地震來臨時，地震的大小同建築物的質量有關。此時，書庫大概率是接近標準值的形態出現，因此其地震重力荷載代表值係數是0.8，比普通活載重力荷載代表值係數0.5要大，我一鼓作氣的說道。
是啊，雷工。我羨慕我們圖書館的富麗堂皇，卻不知實際設計時，書庫荷載組合值係數、準永久值係數、重力荷載代表值係數比普通荷載要大，真慚愧啊！馮工略顯尷尬的說道。
3
實際項目中，如何佈置書庫活載
每個人進步都有一個過程嘛！
PKPM常規活載組合值係數默認是0.7，重力荷載代表值係數默認是0.5。之所以這麼設置，是因為大部分項目活載取值確實如此。
若遇到書庫荷載，不能直接按普通活載輸到模型中。也不能按普通活載輸入到模型中後，修改組合值係數和重力荷載代表值係數。因為一修改，所有的活載組合值係數和重力荷載代表值係數就全變了。畢竟，不可能圖書館裡全部是書庫，肯定還有別的功能，比如看書的地方，比如衛生間，肯定有普通的活荷載。
正確的方法是先輸入普通的活荷載，書庫區域普通活載輸0：
然後在PKPM “荷載補充”中，自定義一個活載，命名為書庫荷載（可隨意命名）。
接著在“荷載補充”的”書庫荷載工況”下，佈置書庫區域荷載5KN/M2，普通區域佈置荷載0。
此時，荷載佈置已經完成，取得階段性勝利。不過革命尚未成功，同志仍須努力。
轉到SATWE中，查看工況信息，工況中多了“書庫荷載工況”，但自動生成的荷載組合值係數、重力荷載代表值係數等與普通活載一樣：
此時，最關鍵的一步：我們手動修改書庫荷載工況（ULL1）的荷載係數，你肯定了如指掌：
現在還不是高興的時候，行百里，半九十。
為了讓PKPM同時考慮書庫荷載與普通活載，選擇“自定義活載工況”為疊加，這樣二者就會同時考慮了。若選擇輪換，荷載組合中，二者互斥：有普通活載沒有書庫荷載，或有書庫荷載沒有普通活載。
經過這一番猛如虎的操作，書庫荷載才算是正確的考慮了。這樣設計出來的圖書館安全可靠，是同學們心靈的港灣，我穩穩的說道。
感謝雷工，聽您細緻入微的講解，書庫荷載我整的明明白白。我也能設計我們學校圖書館了，馮工高興的說道，眉宇間充滿了自信與堅定。
寫在最後：特別感謝讀者楊工對本文的建設性意見！
有經驗/有理論/有思考
每個結構師都有自己的單曲循環《奔跑》
隨風奔跑自由是方向，追逐雷和閃電的力量；把浩瀚的海洋裝進我胸膛，即使再小的帆也能遠航
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