有效教师的行为特征可以概括为一、二、三、四、六。
一种激励性人格。它主要包括面向全体的适应性，问题设计的层次性，因材施教的启发性，活动参与的体验性，批判思维的深刻性，智慧学习的创新性。
两种学习理念，现代学习与终身学习。即学习要求由知识转化为能力、提升为思维、沉淀为素养、内化为品质；学习方式由接受学习转化为主动学习、个体学习转化为组织学习、阶段学习转化为终身学习；学习目的由传承知识转化为应用知识、分享知识、整合知识、创新知识；学习评价由考试分数转化为人文情怀、思维品质、核心素养。
三个贴近指活动贴近学生需求，情境贴近生活经历，问题贴近社会实际。
四个尊重即尊重学生的主体地位，尊重学生的个体差异，尊重学习的认知规律，尊重人才的发展规律。
六个善于要做到用最恰当的形式呈现目标，最贴切的例子说明问题，最生动的语言感染情绪，最精当的观点碰撞思想，最鲜活的灵感启发智慧，最普通的实践培育素养。有效教师行为特征的核心要素是自我效能感。即个体对自己是否有能力、有信心为完成某一任务所进行的推测与判断。这种推测与判断将会影响对教学策略、教学行为的选择和努力程度，教学研究、教学成就的期待和坚持力度。
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