面對方言不斷式微的現狀，現在已經有不少人開始意識到了保護自家方言的重要性，並有所作為。不少地方從孩子抓起，開設方言課、舉行方言比賽。但我認為這是遠遠不夠的，這些方言教育仍停留在口語交流使用的層面。使用語言的能力是多方面的：聽、說、讀、寫、唱、想，這六種能力都具備，才可以算是掌握了這門語言。顯然，當下的這些教育只突出了“聽、說”能力。“讀、寫”能力，是當前浦東話使用者的致命傷。甚至有人認為，方言是“粗鄙”的、沒有文字、不能書寫的，方言的發音是胡亂讀的、沒有規律的。
那麼，我現在就告訴大家，方言是有文字的，可以書寫的。所有的漢語共享同一套書寫系統——漢字。浦東話當然也是用漢字書寫的。我們只接受過普通話教育，只知道如何書寫普通話，而浦東話的很多詞彙在普通話裡是沒有的，很多人不知道怎麼寫。
方言的每個字的發音也都是有規律的，不是亂讀的，只是這個規律要與古漢語對比才能發現。首先必須明確的是，語言總是不斷變化的，古代漢語和現代漢語的差別會很大。從古代漢語到現代漢語的演變過程中，由繁變簡是主要的趨勢，原本不同音的一些字逐漸變得同音。舉個例子，“利力”“到道”“劍箭”這幾組字，每組字裡的前後兩字，普通話發音相同，而浦東話發音不同。“四試”“京金”“兄燻”這幾組字，每組字裡的前後兩字，浦東話發音相同，而普通話發音不同。上述這六組字，中古漢語裡全都是不同音的，只是在後來的發展過程中，有些字音在普通（北京）話中合併了，有些字在浦東話中合併了，可見，不同方言的演變路徑是不同的。如此看來，浦東話的字音不僅不是沒有規律的，反而還保留了許多在普通話中已經消失的古漢語特徵。
方言可以成為藝術的載體，比如可以用方言拍電影、用方言唱歌、用方言寫小說。但人們普遍不會讀、不會寫，因此沒能意識到方言的這一價值。
我所謂的“讀”，是指看著文字把這些字讀出來。沒有這一能力的人，我們一般稱之為“文盲”。毫不客氣地講，現在浦東話的年輕母語使用者，基本都處於母語“文盲”狀態。之前說過，漢字是所有漢語所共同使用的文字。漢字的讀音不是唯一的，同一個漢字，在不同地方方言中有著不同的讀音。但是，我們在學校裡識字時學習的是漢字的普通話讀音，這就使很多人把字和音綁定了，一看到漢字腦子裡出現的就是普通話音。而對於浦東話，很多年輕人甚至不知道他們所看見的字用浦東話怎麼讀，自然也就成了“文盲”。有些年輕人所謂的“讀”，常常是拿普通話讀音去類推浦東話讀音，這樣推導出來的讀音往往是不正確的。他們在平常口語交流中，書面化詞彙、新詞彙往往也會使用普通話推導音。
我這個教程，主要培養的就是“讀”“寫”的能力。要培養這兩個能力，就要進行正音教育，就像大家在小學裡學普通話那樣，從聲母、韻母、聲調三個方面對浦東話進行全面瞭解，確定每個字的發音。熟悉了字音，才能正確地讀出來。瞭解了字音的規律，才好探討正字，用於書寫。
