有一天，豐田汽車公司的一臺生產配件的機器在生產期間突然停了，管理者就立即把大家召集起來，希望能夠找到機器出現故障的原因。
問：機器為什麼不轉動了？
答：因為保險絲斷了。
問：保險絲為什麼會斷？
答：因為超負荷而造成電流太大。
問：為什麼會超負荷？
答：因為軸承枯澀不夠潤滑。
問：為什麼軸承不夠潤滑？
答：因為油泵把潤滑油吸不上來。
問：為什麼油泵吸不上來油？
答：因為油泵產生了嚴重的磨損。
問：為什麼油泵會產生嚴重的磨損？
答：因為油泵未裝過濾器而使鐵屑混入。
一共六個問題，最後找到了機器出現故障的真正原因。如果這位管理者在問完第一個問題時，就要求員工直接換一根保險絲，那麼雖然他解決了一時的問題，但是當保險絲繼續斷之後，他將仍舊找不到問題的答案。
所以很多時候，想要找到問題的答案，就需要不斷的追問。
愛因斯坦曾經說過：“智慧並不產生於學歷，而是來自於對知識終生不懈的渴求”。他曾經很謙虛的對採訪者說：“其實我並沒有什麼才能，我只是對世界充滿好奇。”
其實所有的發明家或者科學家，他們最大的共性就是對世界充滿好奇。正是因為好奇，才讓他們樂於不停的探索世界是隱秘。最終才找到了普通人找不到的答案。
如果一個小孩子，能夠從小就養成喜歡提問和喜歡思考的好習慣，那麼這個孩子在成年之後，更容易成為優秀的人。
插畫師布麗塔·泰肯特魯普全新力作的繪本《我能夠到星星嗎？》，就是一本能夠幫助孩子構建思考力的繪本故事。書中展示了90 幅直擊心靈的藝術插圖，並且形成了90個富有哲學價值的問題。讓孩子們在思考和提問中發現更豐富多彩的世界。因為發現問題和思考問題本身，就比知道答案更有趣味性。
布麗塔·泰肯特魯普是德國插畫家、藝術家和作家。 博洛尼亞國際兒童書展童書獎得主。她創作了 40 多本書，在全世界被翻譯成20種語言，其作品已在世界各地的展覽中展出。
下面我們一起來看看《我能夠到星星嗎？》這本繪本中的問題，讓更多孩子能夠體會到思考的美和自由。
一、你明白什麼是提問嗎？
很多老師都喜歡讓學生提問，因為有提問的課堂互動性更好，而學生的理解效果也會更好。可是有很多學生都不懂得如何提問。其實這並不代表他們沒有問題，只是因為他們還不懂得如何思考。
其實提問和思考是相輔相成的。就好像先有蛋還是先有雞的問題一樣。我們因為思考才產生了問題，而也正是因為有了問題，所以才讓我們形成了思考的過程。
所以我們為什麼需要提問？因為我們需要思考。
“我可能會成為什麼樣的人？”提出這個問題的時候，或許你已經開始思考自己以後想要成為一個什麼樣的人。
“當我長大了，我將如何看待這個世界？”
而現在的你，又是如何看待這個世界呢？為什麼你期待自己長大後，會看到不同的世界？你現在對這個世界失望嗎？
其實當我們提出問題的時候，答案就已經有了。只不過，所有的答案又是一個新的問題。所以提問題並不是為了找到答案，而是為了在答案中找尋問題本身。
二、答案不應該是完結，而是新的思考和提問。
一個小男孩問自己的媽媽：“媽媽，這個大海叫什麼名字？”
“地中海！”
“為什麼叫地中海？”
“因為它夾在歐亞大陸和非洲大陸之間。”
“那它為什麼是藍色的？”
正當這位母親不知道如何回答才好的時候，科學家拉曼加入了他們的談話。
拉曼告訴男孩：“海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。”
因為在此之前，所有的科學家都是這樣解釋海水為什麼是藍色的。
但是當這對母子走後，拉曼有些後悔自己這樣回答孩子。因為孩子的那雙求知的眼睛感動了他。拉曼覺得，自己的回答在不知不覺中，讓男孩喪失了從“未知”中探求“已知”的好奇心。
所以回國以後，拉曼開始研究海水為什麼是藍色的。
他從光線散射與水分子相互作用入手，運用愛因斯坦等人的漲落理論，獲得了光線穿過淨水、冰塊及其他材料時散射現象的充分數據，證明了水分子對光線的散射使海水顯出藍色的機理，與大氣分子散射太陽光而使天空呈現藍色的機理完全相同，進而又在固體、液體和氣體中，分別發現了一種普遍存在的光散射效應，被人們統稱為“拉曼效應”，為20世紀初科學界最終接受光的粒子性學說提供了有力的證據。
1930年，地中海輪船上那個男孩的問號，把拉曼領上了諾貝爾物理學獎的獎臺，成為印度、也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學家。
如果拉曼因為自己比那位年輕的母親博學，知道海水為什麼是藍色的。那麼他將止步於別人的研究成果。但是正因為他沒有滿足於答案，而是繼續從答案中探索，才獲得了諾貝爾物理學獎。
如果問你：“我能夠到星星嗎？”你會說能還是不能呢？如果不能，為什麼不能？如果可以，那麼又如何夠到星星呢？
其實答案的本身就是問題，如果我們能夠讓孩子懂得這個道理，那麼他們未來的路將會充滿無限潛能。
思想家王充說過：“不學自知，不問自曉，古今行事，未之有也……故智能之士，不學不成，不問不知。”
讓你的孩子學會提問，也就意味著讓他學會了思考。讓問題和思考相互碰撞，打破思維的邊界，開啟一場孩子的自我探索之旅吧！
