2020年1月7日，教育部考試中心編寫制定的《中國高考評價體系》對外發布，該體系由“一核”“四層”“四翼”組成，成為高考新的指導綱領。此評價體系出臺後，對各學科教學和高考命題趨勢有哪些影響呢？4月11日，59級2級部在級部主任張兆利的主持下召開了《中國高考評價體系》研讀座談會。
在《中國高考評價體系》發佈之前，學校不同層面已召開多次分析和研究，此次座談會旨在在各學科組長的帶動下，達到任課教師為主導的進一步深化研究這一目標。
張兆利主任說：“《體系》開宗明義，是用來指導高考內容改革和命題工作的測評體系，我們任課教師必須清楚高考改革的趨勢和方向，以及高考命題的依據。”
“既然命題的依據是高校人才選拔的要求和國家課程標準，那麼人才選拔有什麼要求？課程標準與原來的教學大綱、考綱、考試說明有什麼異同？”
“核心功能既然是‘立德樹人，服務選才，引導教學’，那在高考中怎樣體現？”
“怎樣理解‘高考的育人功能’？”，“怎樣把握‘保證較高的信度和效度，保證適宜的區分度’？”，“‘引導教學’納入高考評價體系，我們怎麼處理？”，“怎樣理解‘高等教育的起點始於高考’?”。一系列的問題引起與會組長們的熱烈討論。
劉文華：高考語文重視基礎，突顯應用，創設情境，能力為重，知識為基，時代意識、家國意識強。針對高考的設題特點，平時的教學工作中特別明確幾點：1、夯實課本基礎，課本是提升做題能力的跳板，只有掌握課本知識，才有可能做題時融會貫通。2、注重做題方法的指導，提高學生的做題能力。3、語文教學要與時俱進，引導學生時時關注時事，厚植家國情懷，提升個人素養。
鹿玲：第一，必須堅持立德樹人，促進學生形成開放意識和合作精神，促進學生養成獨立思考和自主學習的習慣。第二，必須以高等學校人才選拔的要求為依據，科學設計試題內容，考查學生的核心價值，學科素養，關鍵能力和必備知識。
張鳳：我們平時教學過程中還是要有所側重的涉及一些聯繫學生日常生活實際、國家發展和社會進步的素材，在現實的問題情境中培養學生的數學學科核心素養。在教學過程中要重視概念、定理、公式以及解題方法形成過程的教學。課堂上教師要選擇恰當時機，精講重點、難點、疑惑點，點撥，講題要做到透徹、到位、清晰，簡單地說就是要講到點子上。每節課要精心設計有思維價值、有思考力度的二至三個問題，要在課堂上引起學生的共鳴。
1、要立足於立德樹人，在交給學生知識的同時不忘德育教育。2、夯實基礎，生物課的學習不能脫離課本，包括課本上的小字、旁欄思考和課後練習都要引導學生去學習。幫助學生學會構建思維導圖，完善知識體系，還要重視各知識之間的聯繫。3、上課時設置合理的問題，培養學生的分析問題和解決問題能力。（吳嫚嫚）
依託於真實問題情境的考題，實則是對學生靈活運用物理知識、物理方法解決實際問題的能力的考查，需要學生把握核心要素構建物理模型，引導學生解決問題能力的培養。（張光燕）
強調化學知識是解決實際問題、完成測試任務不可或缺的工具；應結合命題宗旨和目標，根據測試任務的需要，系統梳理解決問題所要運用的化學知識與方法，注重考查學生靈活運用結構化知識解決實際問題的能力。（秦曉燕）
地理：加強學生心理素質的培養，從“四翼”來看，未來高考的難度可能會加大，要讓學生能正確對待。對”四層四翼”的考查要依託情境，所以我們平時要加大對素材的積累，尤其是真實情境，熱點新聞事件，既能開拓視野，也能鍛鍊學生各種能力。（宋華香）
政治：引導學生時刻關注並準確掌握最新論述，通過最新的時政熱點，設置真實的問題情境，以此為背景考查學生靈活運用理論分析解決實際問題的能力。（高麗麗）
魏淑玲：多年來，師生一直圍繞知識的體系化、理論化、深度化進行。一直缺乏情境的深入探索，即使有情境化教學，也是作為背景，是一種題乾點綴，很少基於情境進行問題研究，或者作為問題化進行解決。從這個角度看，未來的教學需要在情境化上下功夫，用情境化、生活化的方式學習知識、應用知識，解決問題。
座談會圍繞教育部考試中心編寫制定的《中國高考評價體系》《中國高考評價體系說明》，各學科從“一核”、“四層”、“四翼”角度，進行了認真細緻的解讀和研究，並就落實評價體系，提出了各學科教學和訓練的側重點及努力方向。
通過此次座談會，各學科組進一步明確了要以《中國高考評價體系》為基本依據，不斷提高教學與訓練的目的性、針對性和有效性，繼續促進教育教學工作再上新臺階。
供稿：59級2級部
撰稿：趙傳坤
攝影：李承祥
編輯：趙傳坤
審核：段崇尚
