北大学子吴谢宇弑母案从案发至今的五年时间里，大家每每谈及吴谢宇，说的最多的仍是“学霸”、“第一名”、“北大”，仍然感慨并疑惑这样一位表面正常无比的主流优等生，同学眼中“完美”得如“神”一般传奇的少年，为何会做出弑母筹款、逃匿等一系列既违人伦，又犯法纪的行为。成绩成了吴谢宇身上炫目的光环，一切瑕疵皆被掩盖，连犯罪都成为不可思议。
这反映着大家头脑中对教育的定义，“学霸”和学校考试“第一名”就意味着教育的成功，然而，大家却渐渐忽略了，教育不仅是教知识，更是育人品、养人格，教育的本义是培养合格的人，而不仅仅是高智商的常人眼中的优等生，修身治国平天下，修身是前提，是我们在不知不觉中“窄化”了教育的涵义，把教育等同于学习文化知识，把教育成功的标准界定为考个好成绩，上个好大学，殊不知我们对教育的这种认知正在剥夺孩子正常的情感，导致他们在思想上的残缺不全。惨剧已经发生，对于世人的警示却在：请务必端正教育理念，警惕孩子早期教育的被“窄化”。
“世事洞明皆学问, 人情练达即文章”，世事都很洞明，都看得很透彻，是真学问，而对于人情世故很通达，能著成大文章。南怀瑾先生说：“实际上，这两句话，一个人一辈子的修养如果能够做到的话，就非常成功了。”著名的教育家陶行知先生也说“生活即教育”、“社会即学校”、 “到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之所。”
因此，孩子的早期教育应注意教育视野的开阔，注重孩子的社会教育和生活教育。在作为早期教育的幼儿阶段，首先要注意培养孩子良好的品德和文明礼仪，让孩子有所敬畏，为以后人生观、世界观、价值观的形成奠定基础。其次，要注意对幼儿生存技能和生活能力的教育，除了培养孩子良好的生活习惯，教会孩子独立穿衣吃饭外，还要注意教会他们火灾急救知识、交通常识、防骗及走失后自救知识等，把孩子当成一个未来要独立的个体去尊重和教育。
最后，说到智力的开发，这无疑是众多父母最关心的，早期幼儿的智力开发不必要限定于多背几首诗，或多认几个字，而应该是幼儿想象力、创造力、实践力的综合开发。
因此, 无论是幼儿园教育还是家庭教育, 都应该更加关注日常生活所给予幼儿的各种发展机会，注重开发幼儿的潜能，防止早期教育的被“窄化”。以培养孩子生理、心理、道德、社会各要素完美地统一、平衡、协调的健全人格。对于孩子来说，生活是一部活的教育百科全书, 在生活世界中他们会学到各种知识, 习得各种经验, 掌握各种能力。
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