1、人見人愛的“機靈鬼”，原來是這樣養成的 /
5歲的小表妹一直是家裡孩子們的表率，是大人口中的“聰明孩子”。嘴裡經常能蹦出“姐姐，你的帽子簡直是神奇的飛碟”“媽媽，我裙子上的蝴蝶要飛起來了”這種金句，算數能力也超群，幾乎可以趕上二三年級的小朋友了。
我問小姨，“你是怎麼把菁菁教得這麼聰明的？”本以為小姨一定下了血本，花了無數精力去教孩子，沒想到她的回答是：“我沒怎麼教她，只是她要講故事我就好好聽著，她要畫畫我就鼓勵她多畫，聽不懂、看不懂也多鼓勵，不否定。”
原來如此，“多鼓勵、不否定”大概就是小姨的“妙招”。但偏偏，很多家長做不到這一點。
多數家長遇到孩子天馬行空的塗鴉和故事，會說：“不能這樣做”“你怎麼有這麼奇怪的念頭”；孩子玩玩具時，經常在旁邊指指點點，孩子畫畫時，批評他亂塗亂畫完全沒有章法也是常事。
這樣給自己加戲太多的家長不乏少數。孩子雖小，但是他也不傻啊！
非但不傻，不論是處在牙牙學語還是初學語言的階段，他需要的恰恰就是放飛自己的想象力，用語言或者圖畫來表達自己。而不是你在一旁“指點江山”。
美國著名繪本作家，兩次凱迪克大獎獲得者埃裡克·羅曼這樣形容自己的童年：
“我是個怪孩子……我時常會這麼想。兒時照片裡的我似乎完全正常。但像大多數孩子一樣，我腦海裡常會有不尋常的想法。”
和幾乎所有教育家、兒童心理學家，甚至科學家一樣，埃裡克·羅曼堅信想象力的重要性。他認為所有的孩子都會畫畫，童年時期，他就用簡單的線條構造一個個想象的小世界，裡面有自己、有家人、有寵物，甚至經常有恐龍。
仔細回想一下，你家孩子最初亂七八糟的塗鴉，最初那些“不尋常的想法”是否也是他創造出的一個個想象的世界呢？
2、否定孩子的想象力，不可能培養出有創造力的孩子 /
創造力的“主要成分是發散思維，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。”而從愛因斯坦、牛頓“奇蹟”一般的發現，到我們身邊各種科技產品的誕生，從作家筆下種種神奇故事，到畫家筆下迸發的靈感，甚至包括孩子學習任何東西，都需要創造性的想象。
有多少家長，明知道創造力對孩子有多重要，知道“死讀書”越來越不吃香，可就是無法理解孩子的天馬行空，急於糾正孩子的胡思亂想？
其實，你認為的天馬行空、胡思亂想，正是孩子想象力和創造力的體現。
所以一邊要求孩子要有創造性思維，一邊又不遺餘力地否定他的想象能力，這樣的雙重標準，能培養出有創造性的孩子才見鬼好嗎！
也有家長會迷惑，孩子還在幼兒園階段，什麼都不知道，想象力再豐富，創造力再強，又和以後有什麼關係呢？
這就涉及到想象力黃金時間的問題。
有研究表明，嬰兒想象力和創造力的高速發展時期是2-6歲。
其實不用這麼多研究，細心的家長都能明顯感覺到，孩子越大，“奇思妙想”會越少，循規蹈矩做事的情況會越多，直至長大成人，和我們一樣，幾乎喪失了想象能力，成為“套子中的人”。
和說話、認字一樣，想象力並非“長大就忘了”的一種能力，所以不存在“孩子還小不記事，培養了也沒用”的說法。
相反，正如上文所說，2-6歲，是寶寶想象力最豐富的時期，也是創造力最為關鍵的時期。
那麼對於那些“聽了很多道理，卻依然教不好孩子”的家長，該怎麼做呢？
結合上文提到的美國著名繪本家埃裡克·羅曼的例子，我們總結了最重要的三點。重要的事情說三遍，請務必牢記！務必牢記！務必牢記！
3、孩子2-6歲，家長千萬不能錯過的6個字！ /
一、傾聽
小時候家在村子最邊上，周圍只有零散的幾戶人家，同齡人極少，我便有了奇奇怪怪的“朋友”——家裡的老狗大黃，橘貓喵喵，小羊羔大白……像羅曼筆下的克拉拉一樣，我會經常幻想和這些好朋友一起玩耍，想象大黃載著我飛起來，喵喵變成溫順的大老虎，大白拉著雪橇去滑雪……
而當我把這些告訴媽媽時，她只是微笑著耐心地聽我講，很少會質疑我“精神不正常”“胡思亂想”。
結婚後每每聽到周圍媽媽們抱怨，孩子語文不好，沒什麼創造力，甚至不愛和自己交流。我就愈加感謝小時候媽媽的耐心。正是有了她的傾聽，我才會有源源不斷的動力去創造一個個故事，正是她縱容我有那些奇奇怪怪的“朋友們”，才沒有覺得沒有太多同齡小朋友玩耍是孤單的事情。
二、肯定
豐富的想象力往往來自於聯想，從生活中，從故事中，從看到的圖畫書中，從家長讀的故事中，孩子都可能聯想到無數個先關的事物和故事，這就是想象力發展的開端。
我曾問老公，你的童年有什麼奇思妙想嗎？從小被婆婆逼著只看學習的先生沉默著思考了一分鐘，告訴我什麼都沒有，自己是沒有童年的。
“你感慨蝴蝶身上漂亮花紋的時候，媽說那都是天生的，知道蝴蝶的種類才厲害；你畫著七彩太陽光的時候，媽說那都沒道理，於是教我太陽是恆星；你拿樹葉在作業本上拓著綠色印章時，我只被允許寫方方正正的字，交乾乾淨淨的作業本……”
聽到這些才發現我的童年竟是那麼豐富多彩！和小姨一樣，媽媽也從來不否定我的胡作非為，所以我的童年有奇奇怪怪的幻想，有無數自編自話的故事，就像羅曼創作的《夢幻島漂流記》一樣。
神秘的島嶼，小船在海洋漂流，鯨魚在天空翱翔，魚兒在篝火邊舞蹈……
可是反觀先生，從小的高壓讓他整個童年少年一直鬱鬱寡歡。婆婆說每一個否定都是對他的期望，可我看到的卻是一個扼殺孩子的想象力，繼而扼殺孩子樂觀天性的媽媽。
這不禁讓我想到羅曼筆下奧托的媽媽。奧托是個南瓜頭男孩，媽媽卻並沒有覺得他有什麼奇怪的，還是會尊重他，鼓勵他，因為有媽媽的關愛，他過得很開心，遇到困難也不會放棄，總是保持樂觀的態度。
所以最可怕的不單是否定孩子的想象力，而是這種否定一旦開始，就很難控制，從否定一個看似無稽之談的想象開始，繼而否定孩子的全部熱情。
不論何時，在對孩子說“不”之前，請改說“好”。
三、鼓勵
比媽媽更勝一籌的是，小姨不止聽菁菁說故事，還鼓勵菁菁做自己想做的事，畫自己想畫的畫。得到鼓勵的孩子，勢必更加積極地嘗試新事物新發現。正像埃裡克•羅曼筆下那好奇心極強的第四隻小貓：
從前有四隻從未見過雪的小貓。前三隻小貓很謹慎——雪能遮住萬物，而且下雪時天氣會又冷又溼。季節交替，冬天來臨了，三隻小貓很擔心。但另外一隻小貓卻很興奮。雪會覆蓋一切！“大雪，快來吧！”
羅曼說的，“如果我去了一個新的地方，或嘗試了之前沒做過的事，我都會很開心，因為這是一次冒險經歷。”對孩子來說也是一樣的，聽到新鮮的故事，看到沒看過的風景，對一切充滿好奇心，對他們來說都是在經歷一次次開心的冒險，而這些，都值得被每一個媽媽鼓勵。
結語：
而今，我也即將做媽媽，如果問我對“媽媽”一角有什麼期許，我希望自己可以做得和媽媽一樣，和小姨一樣，能夠有足夠的耐心去傾聽寶貝的奇怪想象，不論多麼天馬行空，都給他的想象力足夠的肯定和鼓勵。
如果可以，我不希望我的寶貝從小就知道蝴蝶有多少種，蝴蝶背上的花紋有什麼作用，而寧願給他一個美妙的故事，讓他自由地戲耍。
如果可以，我希望他可以像埃裡克·羅曼一樣，經常講一些聽起來顛三倒四的故事，畫一些奇奇怪怪的塗鴉，做一些沒有什麼規律但自己很滿意的手工作業。
如果可以，我希望他神奇的想象力，保存的越長久，越好。
