安徽師範大學附屬中學高三理科考生——姚駿鵬，一名在襁褓中就被確診為腦癱的19歲少年成功在2020年高考中考出了623分的高分，高出當地本科一批分數線（515分）整整108分，他的語文、數學、外語和綜合分別拿到了111、130、125、257的高分。這樣的成績幾乎所有人都是極難以聯想到這是出自於一個腦癱學生的，畢竟絕大多數正常健康學生都是難以獲得這樣的高分。
然而，這樣的先天條件並沒有澆滅他學習前進的決心，即使每天上下學、去衛生間等等都極其困難，還有其他的一些日常生活行為也都是需要100%的他人幫助。這樣的情況之下，也有人提出了這個問題：腦癱這種疾病具有智力低下、癲癇、感知覺障礙、語言障礙和精神行為異常等症狀，這個同學是如何完成高考答題的，按照他的身體情況，在答題時間上根本來不及。
確實，作為一個參加高考的腦癱學生手腳都不便利，或許還有些不能控制的身體抽搐行為，在常規的高考安排之中，他確實難以完成。但是對於特殊考生應當擁有特殊對策，姚駿鵬得到單獨的一個高考教師以及延長30%的考試時間。但是這個對於其他考生而言公平嗎？這或許是很多人都會在心裡暗暗思考的一個問題。
但是教育上的公平和其他公平一樣，他不是絕對公平。這就比如三個身高不同的人站著看比賽，但是他們都看不到場內的情況，為了公平就給予三個身高差不同的人同樣的踮腳用的箱子，最後只有那個最高的人能看見，這樣就公平了嗎？顯然這並不是一個公平的解決方式。給予特殊的人特殊的對待，這樣才能讓他和正常的人處於相對公平的天平兩端。
特殊兒童往往在參加教育活動乃至參加各種機會競爭的時候都處於絕對的劣勢地位，家長和學校甚至要付出比正常兒童多大數十倍的心血和努力才能給予他未來生活的希望和支撐未來生活的能力。我們理應更加正視、更加照顧他們，在他們出生開始就拿到一手不好的牌的時候，在規則上給予他更多可能。
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