有方法有聲音攻克英語
我是一名初三老師，四月二二日開學到現在上二十天了，開學第一天我們老師交孩子們如何在校園裡吃飯，上廁所，排隊，如果保持間隔距離，第二天測試了兩個多月的網課效果，發現百分之八十五的孩子上網課是不行的，測試成績另人大失所望，從頭複習來不及，不從頭複習孩子啥都不會。學生也沒學好，老師也沒少下功夫，總覺得心裡不踏實。
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經過近三個月的網課，一些地方的高三、初三已經復學了。作為老師，我認為：學生剛返校的這一段時間，心理上、精神上會變得緊張、焦慮。主要有以下誘因：
一、領先復課。
各地基本上是高三、初三領先其他年級復學，這個舉措無形中就是對高考、中考重要性的暗示。想到高考、中考即將來臨，前段網課複習效果又不理想，部分學生可能會惶恐不安。
二、防疫氣氛濃。
復學後，幾乎所有學校都要求學生戴口罩、量體溫、擦鞋底、派專人給教學設備設施消毒、單桌單座。學生們身處其境，感覺病毒好似就在身邊，盡力作好防疫措施，唯恐閃失。自然而然，焦慮應運而生。
三、時間要求高。
在家上網課時，時間要求較低。雖然很多老師上網課也要求學生在規定時間簽到，可簽到的地點沒法控制，可以在床上、在路上、任何地方簽到都可以，學生們無須匆匆忙忙趕往某個固定的地點。
復學後，必須準點來教室，準時參加學校和班級各種活動，遲來一分鐘，就算遲到，必受批評。時間方面的要求有這樣大的一個變化，學生們產生緊張感不言而喻。
四、教學方式發生變化。
上網課時，因為平臺功能的侷限，老師不方便讓要學生互動，基本上是“滿堂灌”，因此，學生心態比較放鬆，就算是被老師要求作出回應，答錯了問題，也不至於太尷尬，因為沒有面對面。
復學後，課堂上，老師很方便了解學生對學習內容的掌握情況，提問、抽查等方式使用頻率很高，學生們誠惶誠恐，害怕被老師“欽點”。因為他們認為，當著老師和這麼多同學們的面，如果自己回答錯誤，是很難堪的。
五、生活瑣事多。
上網課時，生活瑣事基本上由父母承包，復學後，畢業班的很多學生是住校，排隊就餐、打開水、洗衣服、交話費、購日用品等等，一切必須自己獨自處理，生活的節奏突然變緊湊了，心理壓力隨之增加了。
基於學生們復學後心理的不安與焦慮，老師們應該積極採取應對措施，幫助學生釋放壓力、調整心態、把控情緒，輕裝上陣，爭取中考、高考正常發揮或超常發揮自己的水平。
吉潔
孩子們逐步開學復課了，網課的使命也基本結束了。但孩子們學得如何呢？這個就不好說啦！
教育是有溫度的，是人對人的影響，是心靈喚醒心靈，情感觸動情感。所以不用擔心機器人會取代教師的職業， 除非教師像機器一樣只教書不育人。
線上教學的時候也是這樣，要創造師生的連接。雖然教師是隔著屏幕，同時給很多的學生上課，但一定要讓屏幕上的“這一個”學生覺得，你就是在給他一個人講課。
如果“每一個"學生都有這樣的感覺，就會產生特別的教育效果。
當然，線上教學很難做到這一點，這是線上教學最大的瓶頸所在。這也恰恰是教育的奧秘所在。
這再一次證明，教育是人對人的影響， 教師的工作不可能為機器或人工智能所替代。
青島中學李老師說的一句話，我覺得特別好：“教書和育人永遠都不能大於言傳身教的可實施距離。”
套用馬雲的一句話，不用擔心機器人像教師一樣工作，倒是應該擔心教師像機器人一樣工作。
