羽媽幸福成長記
親子閱讀可以是伴隨閱讀和指導閱讀，所以在孩子在到達獨立閱讀階段之前，這是親子閱讀一定要堅持下去的原因。
一、親子閱讀最開始是伴隨閱讀階段。這是培養孩子閱讀習慣效果最好的一種方法，親子閱讀這種氛圍可以讓孩子產生愉悅感，而這種愉悅感更容易讓孩子喜歡上讀書。父母和孩子可以討論書的主題、書的封面及書中出現的角色，也可以和孩子一起去觀察、分析、預測書中的細節，還可以讓孩子試著表達出來。總之，這一階段的親子閱讀就是伴隨讓孩子有一個愉悅、包容的閱讀氛圍。
二、隨著孩子年齡增長以後，親子閱讀的側重點應該有伴隨變成指導。在孩子的閱讀習慣養成以後，父母在親子閱讀當中扮演的角色也應發生改變。不再是陪著孩子看書，而應該是指導孩子怎樣更加有效地閱讀，這一階段家長的參與程度可能在減弱，但重要性在增強。討論書裡面的情節，討論書裡面的敘事方法，討論書的背景，討論書裡面要傳達的的感情。或以談話的形式，或以遊戲的形式，或以比賽考試的形式，讓孩子以各種方式表達出來，讓孩子有效的閱讀。
江海讀書
大人教育孩子，喜歡跟孩子講道理，講對錯，但常常發現說了也白說。那些空泛的道理根本進入不了他們的大腦。這個時候，能長期堅持親子閱讀的家長，巨大優勢就出現了。
因為，他們積累了大量的故事，而且是孩子和他們都共同熟悉的故事。
不要小看這些故事，把你要交待孩子的事情，融進一個故事中，只要孩子對這個故事中的人物情節都是認可的，那孩子非常容易“聽進去”。
這裡面甚至有著科學原理
人的大腦天生愛故事，故事可以幫助人學習。比起記憶知識，我們記憶故事快速牢固的多。
比如當孩子面對挑戰畏難情緒嚴重的時候。
你說你要勇敢啊！你要迎難而上！——沒用。
你說做到了給你買玩具，可能有點兒用，但是也得看這個玩具夠不夠吸引，你總不能每次都用。
但是如果有一個孩子非常認可的挑戰困難的故事，你把整個事情類比進去，孩子就能夠迅速感同身受，他能夠發現故事人物和他自己處境的聯繫。每一次再聽這個故事，他都會自然聯想，相當於反覆預演，慢慢地，他一定有辦法自己走出來。
有一本很有趣的很多孩子喜歡的書《我們要去捉狗熊》，講一群孩子決定去捉大狗熊，一路上遇到了很多困難，可是他們唱著歌謠一路前進。最後終於找到了大狗熊，卻被嚇得跑回家，不過狗熊呢，也不能把他們怎麼樣，只能一個人很落寞的回家了。其實困難啊，也不過就是一隻大狗熊。
想想這樣的故事，是不是比大人枯燥的鼓勵，更讓孩子們接受呢。
最後說到教育孩子，大人是傳達者，想讓孩子接受到各種信息，可能是知識、道理，也可能是我們的各種人生經驗。但信息從傳達者到接受者，永遠不是從一個杯子倒水到另一個杯子這麼簡單，可能杯子是漏的，可能它早就蓋上了蓋子。不要只知道嘮嘮叨叨，停下來，尋找最適合對方接受的方式，才能真的彼此鏈接。
小圓老師
親子閱讀就是父母和孩子在一起，讀故事給孩子聽。我們去做親子閱讀，就是為了從小開始給他培養閱讀習慣。一個習慣的養成不是一天兩天就能完成的。閱讀習慣的培養更是要日積月累。
為什麼要親子閱讀
說起閱讀習慣，很多家長最想知道的問題就是怎樣才能提高孩子的閱讀能力？以為閱讀能力才是養成閱讀習慣的關鍵。錯了，小學生，中學生，大人都認識很多字，都具備了基本的閱讀能力，可為什麼有那麼多人從來不去閱讀。不是因為能力問題，而是他們不喜歡這件事兒。
只有當一個人對一件事情感到喜歡或者感到愉快時，他才會自發自願的去不斷的去做這件事兒。閱讀也是同樣的道理，只有當孩子喜歡這件事兒，他才會不斷的去讀，經常去讀，閱讀能力自然會不斷提升，隨著閱讀能力的提升，讀的更快，理解的更多，學到的更多，就會越喜歡讀。
日本繪本之父松居直在《如何給孩子讀繪本》裡這樣寫道：給孩子讀繪本，不僅僅是因為這樣更容易讓孩子明白。而更重要的意義在於，讀者和聽者是“在一起”的。孩子們內心所期待的和爸爸媽媽在一起的夢想，就是在讀故事的時候實現的。依偎在媽媽身旁，或者坐在爸爸膝蓋上，頭靠頭，聽親人的聲音，一起看著插圖，這樣的時光對孩子來說是千金不換的無上的幸福。
這種幸福感就是我們在孩子心裡播下的渴望閱讀的種子。這種幸福感，讓閱讀帶給孩子愉快的體驗，讓孩子的心裡把書和快樂鏈接在一起。他才會喜歡上閱讀。
為什麼要堅持親子閱讀
我們給孩子朗讀的目的是因為孩子喜歡聽，因此感到愉快，就可以激發他對閱讀的熱情，就像是我們在為閱讀的樂趣打廣告，只要孩子願意聽我們就應該讀下去，每多讀一次就是增加一次廣告，孩子對閱讀的喜歡就會增加一點，就有可能持續下去。
很多幼兒園閱讀的孩子，上小學以後家長不讀了，自己也就不看了，慢慢的就失去了對閱讀的興趣。為什麼呢？孩子進入一個新的學習階段，與幼兒園相比，有了作業，學習，考試的壓力，課本作為一種書讓他們感受到很多不愉快的體驗，這是必然的，這個時候更需要我們繼續朗讀，讓孩子在學校之外仍然能感受到閱讀的樂趣。
孩子的閱讀能力和聽力並不是同步發展的，研究兒童聽力的專家表示，孩子的閱讀能力和聽力會在八年級時達到相同的程度，在這之前通常聽力比閱讀能力強。因此，孩子聽夠聽懂並理解無法自己看懂的複雜、有趣的故事。而這些複雜的故事由我們讀給孩子聽，還可以增強孩子的閱讀能力。
所以說只要孩子喜歡，孩子想讓我們讀，我們就讀給他們聽。與幼兒園，小學，中學無關，與是否認識字無關。
在《朗讀手冊》中這樣寫到：太早停止給孩子朗讀跟一點都不讀故事給孩子聽一樣，都是大錯特錯的。
