Leo教英語
今天，教育、教學，變化太大了，幾乎每天都在刷新，每天都在發展，有時讓人感覺無所適從！ 如果硬要談一點自己的看法，我覺得就2個方面吧。
一、教學手段
1、能利用電子設備製作、發佈教學資源
(1)、能製作畫面、格式、內容俱佳的PPT；
(3)、能利用各種音頻、視頻軟件編輯、剪輯、發佈高質量的音頻和視頻教學資源；
2、能利用網絡平臺授課、管理班級學生
這一條就不用多講了。
二、教學方式
1、傳統授課方式必須改
教學方式的改革，講得很久了，很多了。但是，由於要趕教學進度，所謂的教學，在課堂上，只有明顯的教，未必有明顯的學！什麼意思？很簡單，就是在上課時，90%以上的時間都是老師一個人在那裡巴拉巴拉的講，學生在課堂上的參與度太低了！
這種教學，效果有多少？沒有人去進行長期的量化統計和分析！由於反反覆覆的複習，一模、二模、三模，再加上大量的做題、刷題，所以，以教師為主的課堂教學方式的很多不足被掩蓋過去了。
以前開會時，領導講話就像老師授課，都是單向的傳輸。除了記筆記的科室領導能把會上的內容大致覆盤以外，其他的人基本上是抓瞎！寫參會總結和體會時，很多員工的第一反應就是：寫什麼？誰能幫我一下？
因此，我懷疑，多數學生的聽課效率與上面這種情況沒有什麼兩樣。除非老師幽默、風趣，刻意安排很多有趣的笑話來稀釋聽課的無聊。即便如此，授課內容的吸收率有多高，仍然值得懷疑。
2、傳統授課方式如何改
(1). 第一條，讓學生參與進來。有個奇怪的發現，那些喜歡給同桌講題的同學成績進步非常明顯！學生的體會是，不管什麼內容，給別人講一遍後，自己反倒記得特別深刻！
所以，主動學與被動聽，效果截然不同。兩種方式教出來的學生都可以考高分，但是兩者所花的時間不一樣。聽課的學生，上課時間浪費的部分大於利用的部分，分數和成績的提高完全依賴課後的複習。主動學的學生，參與一次之後，學到的內容不容易忘記！
(2). 第二條，就是老生常談的“因材施教”。但是要注意的是，所謂因材施教，不是另外編一套課本，或者分班教學，而是在鼓勵大家主動學習、主動探索的同時，老師根據學生的特點進行不同的提點！
真心佩服大聖人。我們教幾十個學生累得雞飛狗跳，他老人家的尖子班就有72人，差不多相當於我們現在的兩個班。後面還有近3000來人。他怎麼教得過來？其實就是教學以學生為主，把自己解放出來。間或進行有針對性的提點就可以了！
《論語》一書，很薄，但是要記住上面的內容對於成年人來說，也不容易。不過有一段孔子師生之間的對話讓人難忘。
子路問：“聞斯行諸？”聽到好建議，就立即去執行嗎？孔子反對。同樣的問題，冉有問：“聞斯行諸？”孔子說，是的，聽到好建議就去做。孔子給出的理由是，冉有膽小畏縮，所以鼓勵他。子路好逞強，比較莽撞，所以約束他。
因材施教，就是把老師變成導師！讓學生去鑽研，主動學習，老師作為船長，即時提點，指引方向就可以了。
有人或許會說，小學生也可以嗎？有效果嗎？哎，沒有實行，你有怎麼知道沒有效果！
因此，文化課老師的現代化理念表現在教學手段和教學方式兩個方面。前者強調善於利用一切科技手段為教學服務，後者強調讓學生成為真正的課堂的主人，主動去探索，老師引領、提點、指導就萬事大吉。這些東西，不少人談過，講了這麼多年，讓想法落地的時間應該來了。
畫面英語
以現代化的生活為背景
長沙付牙律師
老師要適應時代發展，從黑板教學，走向遠程信息化教學模似，作為現在的文化課程老師，要緊跟時代發展理念，提高自己的科學基礎和教學水平，樹立遠程教學的模範領頭人。
現代教育，要有新的思想，新的世界觀念人文觀念，與時俱進，緊跟社會經濟發展步法，提高思維觀點和進步思想，引導下一代人少走灣路。
