为什么聪明的孩子喜欢不断扩大自己的游戏地盘
家长和孩子一起做游戏时需要注意的3个方面：
一是，不在于你怎么想，而在于孩子怎么做。孩子喜欢做的就是他想要做的，这与其成长需求相关。如果家长强行打断孩子的活动，不利于他的专注力提高，更不利于他心智的自我成长。因此，家长怎么想不重要，重要的是孩子怎么做。因为，孩子在成长过程中是为自己的独立服务的，而不是为了取悦家长而存在的。
二是，不要说教、不要当观众，而是要和孩子一起演。指导孩子怎么做，无法取代与孩子一起做。因为孩子的观察力、学习力、思考力就是在你适当的参与中不断提高和进步的。如果适当不参与，只是纯粹的说教，那么就容易给孩子的心理造成压力，不利于其心理建设。
三是，你怎么做不重要，孩子教你怎么做更重要。在和孩子一起玩的过程中，孩子教你做，孩子教你怎么做是一个巨大的成长的转折点。这说明孩子已经把他习得的生活经验融入到了实际的活动之中，换句话说，快速学习的办法就是把学到的东西教给你，这是一种非常有效的学习方式。
为什么么这么说呢，看完下面的这个故事你就明白了。
从一个游戏的3大变化看孩子创造力和想象力的发展
慕容春仔细的回忆了一下，他那两岁的孩子在上周至少有3天没有玩躲猫猫的游戏了。在那3天的时间里，每当慕容春问孩子要不要玩躲猫猫，孩子总是说“不要不要”。把两个不要连起来说，语气很急促，也有点不耐烦。慕容春心想，不玩就不玩吧，为什么要连说两个不要呢，这熊孩子有点不一样了。
昨天吃过晚饭，孩子对慕容春说躲猫猫。慕容春说那好吧，我们玩躲猫猫。孩子拉着爸爸和妈妈的手走进卧室，并指挥妈妈站在窗口，爸爸站门口。看到爸爸妈妈按指定方式站好之后，孩子把玩具狗扔到婴儿车的下面，顺势趴到地板上。与此同时，挥着小手说，妈妈趴下，爸爸趴下。慕容春和爱人非常配合的趴到地板上，并把玩具狗找了出来。看到玩具狗被找出来，孩子迅速的站了起来，开心的走到妈妈身边，把妈妈从地上拉了起来，然后再把爸爸拉了起来。
其实，孩子的力量还不足以拉起两个大人，但这种拉人的动作很到位。如此，趴地上找玩具的游戏玩了3个来回后，孩子就改变了策略。他对爸爸妈妈说，妈妈出去、爸爸出去。慕容春和爱人走出卧室，并顺手把门关上（关上门是这个游戏中的标准程序之一）。接着孩子说好了，进来吧。于是，慕容春和爱人推门而入，孩子看到爸爸进来后说，妈妈趴下，爸爸趴下。慕容春和爱人再一次重复前面趴下动作，尔后又再被拉起。
如此，这个出去再进来的游戏又重复了n次，但孩子似乎仍未尽兴。就在慕容春和爱人准备再次配合孩子游戏的程序，要走出卧室的时候。孩子突然对慕容春说，爸爸出去。慕容春只好听从他的指挥往客厅走，刚走到门口，还没把门关上时，孩子说好了，进来吧。慕容春于是又回转身来找玩具狗，但转了一圈，却没有找到。这时宝妈哈哈大笑的说，你找不到的。慕容春很惊奇，边找边说，宝宝把狗狗藏到什么地方去了？孩子这时跑到慕容春身边，指了指床底下。慕容春这时才愰然大悟，原来孩子并没人按常规套路把玩具狗藏到婴儿车里，这的确让他有些意外。
如果说，游戏到此结束的话，未免太小看孩子的智商了。为什么这么说呢？因为，孩子又改变了游戏的节奏。就在慕容春把玩具狗从床下捡起来时，孩子一把夺过玩具狗，大声尖叫着跑出卧室，把玩具扔到客厅的沙发上后，又大声尖叫着跑回卧室。就这样，孩子不断的变换藏玩具的地点，一会藏到客厅，一会藏到外婆的床头柜，一会又藏到书房的抽屉里……。而慕容春的工作就是跑在孩子后面不断的找来找去，就这样一玩就是一个多小时。
躲猫猫游戏的4大变奏
其实，慕容春一直非常关注并配合孩子玩躲猫猫的游戏。纵观孩子从第一天玩这个游戏到现在的6个月时间，慕容春发现孩子在每个阶段的游戏策略都不一样。这种变化紧随孩子着孩子的认知发展。从中能够清晰的看到孩子在游戏中的语言智能、空间智能、运动智能的不断变化。
第一个阶段，遮脸游戏，用双手把脸遮住后再拿开。这种看上去简单的遮脸游戏，是孩子对消失与再现的关注的起点，是化解分离焦虑的有效方式。遮脸游戏延续的时间是婴幼儿出生开始到3月龄左右。遮脸游戏被放弃之后就会升级到另外一种遮挡游戏。另外，遮脸游戏引起孩子兴趣的原因有两个方面，一是孩子从出生开始就对人脸特别感兴趣，尤其是妈妈的脸，这是一种与生俱来的爱好。另一方面，婴幼儿刚刚出生不久，还无法支管控自己的身体器官，比如手和脚，他除了吃睡之外，更多的是一种相对的静止状态。因此，遮脸游戏就成了孩子最简单的快乐，这种快乐的指向是手眼协调能力的发展。
第二个阶段，是找物游戏。是遮脸游戏的升级。即把玩具藏到毛巾或枕头下面，再找出来。伴随着藏与找的动作、表情和语言开始变得相对的丰富。比如，把桌布下的东西找出来后再扔掉，有时嘴里会哼哼几声，脸上的表情或平静或微笑。如果说遮脸游戏是一种被动行为，那么找物游戏是一种自发的自主行为，因为他开始探索物体背后的未知。相对于遮脸游戏，找物游戏延续的时间会很长，大约从4月龄至24月龄左右。其间，找物游戏还会不断的被升级或改良。这种不断的升级和改良版伴随着孩子爬、走、跑等具体的大小动作的发展。在这个不断发展的过程中，孩子的观察力、思考力和学习力会逐渐提高和增强。
第三个阶段，是找人游戏+找物游戏。找物+找人游戏是一个从物到人的过渡阶段，在这个阶段，窗帘往往成了孩子最好的朋友。孩子会把自己藏到窗帘后面，有时还要求爸爸、妈妈陪他一起藏到窗帘后面。在这个过程中，孩子对藏物的兴趣大于找人的兴趣。从心理学的角度而言，孩子还没有做到找人的准备，即，其心理发展还停留在对生活物品关系的关注之中。但这个找物+找人的游戏也是极其重要的，一方面，是孩子对祖先生存法则历史的复演。另一方面，是感知物体永恒存在理念。第三方面，找的过和就是藏的过程，也是认知的过程和思考的过程，更是其智能发展的过程。
第四个阶段，是找人游戏，又称为捉迷藏。捉迷藏是躲猫猫的终结版，其延续的时间大约从18个月到6岁左右。也就是说，捉迷藏是孩子社会交往、心理发展和两性关系的一个综合游戏。其间，会涉及到从家庭关系发展到合作的社会关系。这是奠定其未来成年后，是否能够独立思考、独立生存以及如何与人共处的人生课题。
所以很多儿童心理学家一再告诫成年人，有的人是用一生修补童年的缺失，还有的人是用童年促进自己的一生。可见捉迷藏在儿童成长过程中所具有的历史作用，即不可或缺，无可取代。
