在初中数学学习过程中，刚上初一的同学往往在学习时，由于自己的原因，出现以下三种习惯，家长发现后，要及时纠正，避免在考试中造成过失性失分，中考时数学这门课程才能发挥孩子的最优水平。
第一：解读数学题时，对于题目中问题的叠加部分，解读粗枝大叶，只抓住其中的部分。
例如：求：-1/3的倒数的绝对值的平方，在这个问题中，有三个知识点（1)倒数（2）绝对值（3）平方，而我们在做这道题时候，初一学生往往出现这两种错误：一种错误是三个知识点，只解读了一个或者其中两个，另一种错误是知识点不熟悉，不熟练，乱做一通，尤其是绝对值得出负数，平方得出乘以2这样的基础计算错误。
家长们一旦发现孩子出现上述情况时，立即让孩子解读题意时候，用（1)（2)(3)在草稿纸上标明，然后找10道类似题型，让孩子练习，并且给孩子要求今后做数学题时按照这样的方式去解读题目，这样才能保证孩子养成解读数学题的良好习惯，做到基础中等题型不失分，难题、偏题型得步骤分没有问题。对于孩子知识点不熟练这种情况，家长就要有针对的找出这部分题型，让孩子在先熟记这些知识点情况下，再去运用，如果孩子遗漏做法，就需要家长引导孩子去学习，通过网上寻找视频，孩子观看，适合他运用等方式去解决问题。
第二：没有数学整体意思。数学整体意思包括整体思考意思，整体计算意思
什么意思呢？小学数学是数字和数字的运算，或者是数字和单个字母之间的运算（方程），这就让孩子上初中后很多不适应，造成小学数学高分，初一月考、期中考，成绩大幅度下滑，不是孩子不聪明，也不是孩子接受能力差，更不是孩子没有数学思维，也不是初中数学难度有多高，重要原因之一，就是孩子还没有具备数学的整体意思。
例如：A-5X+3=2X-9,我们要表示出A，怎么办呢？很多孩子就回答老师没有讲过，自己不知道怎么去做，有孩子就和小学知识联系：把2X-9看作和，看成A和-5X+3的和，这样求A,就可以用2X-9减去；另一个加数-5X+3,这样的思路完美，要点赞。但下面的计算就让人大失所望了，为什么？他们得到：A=2X-9+5X+3
这个计算错，原因就是没有数学整体意思，计算时候不具备整体计算意思。既然都知道另一个加数是-5X+3，那么你减去的时候，这个-5X+3就是一个整体，代表的是另一个加数，你现在变成5X+3，还是之前那个加数吗？一眼看出，就不符合。那怎么来表示另一个加数呢？就需要在这个整体前加一个小括号，来表明它的身份特征，来确定它是一个整体。由于很多孩子没有整体意思（包括整体思考意思，整体计算意思）也造成他们错误不断，数学成绩提不高，数学学习自信心一次次被考试成绩所击垮。
针对这样的情况，家长们要怎么办呢？还是要进行大量的此类针对题型练习，让孩子通过训练形成机械记忆，这样才不会忘记，才会再也不会出现错误。这个机械记忆是必需操作的一个过程，不要产生厌倦，这与孩子小学数学训练有很大关系，如果你一旦切割这个过程，孩子还是老三样，整体计算能力差，还是错误百出。
第三：数学概念模糊不清。
初中数学不会像小学那样只要概念模糊，我会算，就会得高分。由于初中很多题型，需要大量的解读，而要解读正确无误，这就需要所涉及知识记得牢固，这样解读才会帮助后面的解题思路清晰，分析正确无误。
例如：有理数X、Y、Z，满足XYZ<0,X+Y+Z>0.这样两个式子的信息，你要解读什么呢？我们现有知识会解读到对于第一个式子：X、Y、Z中有一个或者三个为负数，这是我们根据有理数乘法法则确定的，再结合第二个式子三个都为负数，这种可能错误，所以得到只有其中一个为负数，其他两个为正数。
在整过解读过程中我们运用了有理数的乘法法则，有理数的加法法则。如果对概念模糊不清，能解析出正确信息吗？
