3歲的浩浩一直跟媽媽對著幹，每次媽媽不讓去碰、去摸的東西，他都要去碰一下才甘心。有一次，媽媽在廚房裡做菜，讓他別去弄抽屜，等會會夾到手，沒過一分鐘就聽見浩浩的哭喊聲，媽媽趕快跑到浩浩面前，浩浩舉著手哭著告訴媽媽說：“好痛。”浩浩媽媽生氣的說：“我都說了你別弄抽屜，這下好了吧？夾到手了！”我相信這樣的場景在生活中真的太常見了。
“別碰，這裡好髒，等會手又往嘴裡塞了。”“別弄，這裡很危險。”“別去那裡
，等會會摔跤。”
即使這樣的話對孩子說無數遍，孩子最後還是照犯無誤。除非你真的大發雷霆，孩子或許會暫時收手，但是事後孩子還是會想嘗試。孩子為什麼會這樣？把父母的話當耳邊風，真的讓人頭疼。其實，這是一種“禁果效應心理”。
什麼是禁果效應？
禁果效應就是指因被禁而更想得到某樣東西的心理，用通俗的話說就是：越不被允許，就越是想要嘗試。而剛才所說的浩浩為什麼媽媽提醒了他別去弄抽屜，會夾到手，浩浩還是去弄了？因為媽媽越不讓做的事，就越勾起孩子的好奇心和叛逆心理，希望去嘗試並得到。這就是為什麼父母即使反覆不讓孩子做某事，孩子偏要做的原因。
我們生活中常說的“吊胃口”“賣關子”“設懸念”，電視劇的預告片就是利用了對方的期待心理，增強了召喚感。這種“期待—召喚”結構就是禁果效應存在的心理基礎。
那到底是什麼原因引起的“禁果效應”呢？
1.孩子的叛反心理
逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求採取相反的態度和言行的一種心理狀態，用通俗的話就是“唱反調”。在綜藝節目《爸爸去哪兒2》中，楊威在教育楊陽洋時，楊陽洋就對爸爸楊威有叛反心理。楊陽洋把門上提示脫鞋的紙氣憤的撕掉了，被楊威知道後，楊威耐心的跟楊陽洋溝通，可楊陽洋還表示：“不，我不想貼，我不想脫鞋。”楊陽洋就是在跟爸爸楊威“唱反調”。
其實生活當中這樣的事例比比皆是，我們在認真、耐心的跟孩子溝通，孩子卻處處跟我們作對，孩子的這種叛反心理也會引起“禁果效應”的發生。
2.孩子的好奇心理
愛因斯坦說：我沒有別的天賦，我只不過有強烈的好奇心。好奇心是學習的內在動力，而孩子天生就對所有事物都有好奇心，正是因為好奇心促使他們不斷去摸索、探究。
說起好奇心就讓我想起了《西遊記》中的一個場景，孫悟空、沙和尚和豬八戒偷人參果的情景。師徒四人來到了道家仙人家住，仙人只送了唐僧一個人人參果，仙人並給師徒四人講述了人參果的稀奇珍貴和神奇效果的特點，還表示人參果並非普通人能享用的，徒弟三人聽了直流口水。
因為仙人只給了唐僧一人，還告訴了他們人參果的神奇之處，絕非普通人享用，所以徒弟三人對人參果就特別的好奇，特別想得到，於是徒弟三人晚上就開始計劃偷人參果。
心理學研究表明：無法知曉的“神秘”的事物，比能接觸到的事物對人們有更大的誘惑力，更能促使和強化人們渴望接近和了解的慾望。可見，好奇心理也是引起“禁果效應”的原因之一。
3.父母跟孩子說否定句，孩子會忽略否定的字眼。
正在看文章的你，請你不要想著一頭粉紅色大象，不要想著一頭粉紅色大象！我讓你不要想，但事實上你在想，並且你的大腦上浮現出了粉紅色大象的畫面。對孩子來說也是如此，年齡越小的孩子，由於他們的心智發育不成熟，否定提醒對孩子來說就是肯定指令，他們會自動忽略否定的字眼，或者說他們不知道否定的字眼所包含的實際意義。
而對於大一點的孩子來說，雖然他們能夠聽懂否定的意義，但是父母的否定字眼對於他們來說就是不認可，是指責和批評。字裡行間帶來的否定會讓孩子天生有種抗拒情愫，也會讓孩子情緒低落，甚至引致孩子更多的叛逆，他們會故意跟你作對，有“你讓我不要做”的想法。
有時候，最傷害孩子的就是父母有意無意的否定，孩子為了反抗就會引發“禁果效應”。
“禁果效應”其實是一把雙刃劍，它是一種叛反心理，也是一種好奇心理；即有消極的作用，也有積極的作用。用在好的方面，“禁果效應”是能起積極的作用，用到不好的方面，它也會產生推波助瀾的影響。
但只要能巧妙、恰當地利用“禁果效應”，就能在處理一些事情時達到意想不到的效果。那我們該如何巧妙的利用“禁果效應”達到教育效果呢？
01.要善於把孩子不喜歡而又有價值的事情當“禁果”。
宋朝文學家蘇軾在教育孩子方面也非常有方法，在孩子不愛看書這個點上，蘇軾也運用了“禁果效應”。每天孩子在玩的時候，蘇軾就故意看書，當孩子走到他身邊想看爸爸在看什麼時，蘇軾就趕快把書藏起來。有一天，蘇軾外出，孩子就在家偷偷的看爸爸的書，慢慢地孩子就愛上了看書。
記得，我家老大因為看了一段時間書後，對書有點厭倦，有時候比較貪玩，剛好老二比較小，容易引導。有一次，我把2歲的老二抱在身邊跟她一起看書，我給老二講的津津有味的時，老大也趕快跑過來看，這時我趕快把書藏起來。老大看我把書藏起來，就更想看我到底在跟妹妹看什麼書，爭著說：“我也要看，我也想看。”慢慢地孩子又開始對書感興趣了。
你越不讓孩子看書，孩子就越想看書，所以只要我們好好利用“禁果效應”，把孩子不喜歡但又非常有價值的事當“禁果”，可以讓教育孩子事半功倍。
02.強化孩子的優點，弱化孩子的缺點，不讓壞“禁果”擴大。
通過剛才的介紹我們已經瞭解到“禁果效應”的特點：我們越不讓孩子做的事，孩子偏要做。那我們可以弱化孩子的缺點，如何弱化孩子的缺點呢？
比如，上次我去朋友家玩，朋友的孩子在玩的過程中因搶玩具直接爆粗口罵人，朋友聽了氣洶洶的說：“不要說髒話”，孩子繼續挑戰媽媽的權威，連說了好幾句，朋友只好跑過去打嘴巴，“戰爭”就這樣上場了。
不如換種方式，這樣做：孩子因搶玩具罵人，朋友可以這樣說：“這種行為顯得很不文明”，說完即可，你可以離開，或者自己該幹嘛幹嘛去，不要去關注孩子，你會發現，孩子自己說上兩句就不會說了。
就像應採兒所說的：“我從不會因為孩子用打滾這種方式來達到目的時去安慰孩子，去順從孩子，我就等他一個人哭完，鬧完，因為一個人在哭鬧時沒有觀眾了，誰還哭鬧啊！”的確，當孩子犯錯時，我們應該“冷處理”，這樣是在弱化孩子的不良行為，慢慢的孩子的這種行為就會消失。
既然要弱化孩子的缺點，那麼就要強化孩子的優點。美國成功教育學家拿破崙·希爾曾經說過：“每個孩子都有許多優點，而父母恰恰相反，他們總是盯著孩子的缺點，認為，管好孩子的缺點，才能讓孩子更好地成長。其實，這樣做就像蹩腳的工匠，是不可能造出完美瓷器的。”所以我們既要看到孩子的缺點，幫助孩子弱化，又要看到孩子的優點，幫助孩子強化優點。
在孩子的作業及時完成時，你可以強化他的這個優點，可以說：“看來今天上課非常認真，家庭作業做的如此快，一定把知識點都掌握了，表現非常好。”強化和弱化一定要同時使用，這樣才能喚醒孩子的自省能力，達到自律的效果，孩子長期發展下去一定會越來越優秀。
03.巧用“禁果效應”，可以調動孩子的學習積極性。
心理學家做過這樣這個實驗：把茶杯倒扣在茶盤裡，孩子對他們毫無興趣。但是如果在倒扣茶杯的過程中對孩子說：“不要亂動杯子”，孩子的好奇心就會被激發，忍不住要打開杯子看一看。如果杯子下面竟然放有水果或者糖塊，那麼孩子的興趣更會大增，會把每個杯子都翻來仔細觀察一番。這個實驗就是告訴我們：巧用“禁果效應”，就可以提高孩子的積極性。
我有一個親戚的孩子一直在學畫畫，堅持兩年了，突然有一天孩子跟媽媽說：“媽媽，我不想學畫畫了。”一般的父母都會教育孩子說：“都堅持那麼久了，現在放棄，面前兩年的錢、精力、時間都白費了。”開始責怪孩子三分鐘熱度，不懂事，沒決心等。
但如果你瞭解“禁果效應”，並能夠巧用“禁果效應”教育效果就完全不一樣了。我們應該這樣做：不要說教，只是跟孩子心平氣和的說：“你要是真的不喜歡了，那就別去上課了。”一聽見著，孩子就會覺得非常奇怪。
接下的日子裡，你可以帶孩子去參加一些畫展，去觀摩一些大師級別的畫畫課，還要特別告訴孩子不能畫畫。在這期間，我相信孩子就會偷偷地的畫畫，孩子對畫畫會有更濃烈的興趣。
俄羅斯諺語說過：“禁果格外甜”，中國也有一句古詩曰“抽刀斷水水更流。” 孩子的好奇心強，在叛逆期孩子也會有逆反心理，這時容易出現“禁果效應”。我們應該巧用“禁果效應”，提高孩子的學習積極性，讓孩子不喜歡但又有價值的事做“禁果”，讓科學民主的溝通架起代際之間的心靈之橋。
