語文預習課教學流程
第一環節：情景引導，激發慾望
教師通過創設問題情境，激發學生的學習興趣和慾望，產生合作學習的衝動和願望。
第二環節：自主學習，結構預習
1、自讀課文解決字詞。
2、再讀課文，解決導學案問題。這個環節中學生主要是自學，教師巡視督導。
第三環節：問題發現，小組評價
組長組織成員互批互改，發現學生通過自學而存在的問題，並且對每個成員的成果進行評價。
第四環節：組內展示，合作探究
(1) 各小組長組織成員進行成果展示，圍繞自學中尚未解決的問題展開討論。
(2) 組內討論的一般程序：組內成員交換導學案---成員進行互批互改---圍繞問題組內交流，共同解決成員不能解決的問題。小組內解決不了的問題，由組長負責將問題提交老師。
第五環節:歸納共性，生成問題
通過學習小組合作交流，對個性問題進行有效評價、答疑解惑、二次生成小組共性問題，由組長負責將問題提交老師，教師結合預習的問題和學科生成的問題設計展評課的問題。
新課展評課步驟：
1.回顧檢測。
測試本篇課文的相關知識。可利用白板，檢測每組的後幾號同學，瞭解預習效果。
2.明確學習目標。
學生明確本節課所要完成的學習目標，明確重難點，更利於知識的掌握。
3.再讀課文。
在上節預習的基礎上，結合教師提出的要求學生再讀課文，結合具體語句深入分析文章內容。
4.分組合作。以小組為單位，在組長帶領下同學自由討論，解決本組的疑難問題。
5.分配任務，組內交流。
抽籤決定各組的展示任務，組長組織分配任務。各小組根據本組分配到的任務，預設展示情況，進行準備，要加強同學之間的配合和合作，組長要關注本組的薄弱生，先給他們分配展示任務，然後再由其他組員進行補充。教師要深入各組，瞭解學生在討論時存在的問題，及時引導解決疑難。
6.分組展示。
展示有基本要求：能做到全員參與，語言表達流暢，富有感情色彩。注意;組與組之間要有流暢的過渡語.在各組的展示過程中，點評組要實事求是點評，及時補充不足之處。教師要針對學生展示時語言表達欠缺之處，加以提升、深化，幫助學生深入理解文章內容。
7.整理學案。
學生將本節課的內容認真整理到導學案上。
8.當堂檢測。
檢測學生對當堂課知識的掌握情況。可以採用對子互批、組長批改、教師抽查等多種形式，達到本節學習目標。
作文講評課教學流程
一、審題：作文題目可以提前告訴學生，目的是讓學生們儘可能多的蒐集資料，開拓思路，激發靈感。
提出要求：
1.書寫認真、仔細，字跡整潔、美觀、大方。
2.文章的結構要合理，消除開頭、結尾、中間大肚子的內容及形式。
3.標點符號運用要規範，杜絕"一逗到底"的壞習氣。
4.可適當引用所學的詩歌、歌詞或精彩片段。
二、學生看清要求後，用約40分鐘時間靜心去寫。
三、寫完後，學生自由互批，修改時做如下指導：（用紅筆修改）
1.修辭方法的運用。 2.文章結構的分析。
3.語言風格及特色。 4.遣詞造句的推敲。
5.個人感受的總結。
6.每一段後寫一評語，在文章最後寫總評，總評字數不少於50字。
四、修改完畢，組織學生板演所批閱作品中的美詞佳句，並註明作者和作品。
五、在黑板上展示自己作文的重點內容，及時積累自己所欣賞的字詞和語段。
六、小組交流本組作品，目的在於推選佳作，確定讀文人選。
七、佳作欣賞，師生點評。
八、總結規律，提升方法與技巧，學生總結佳作的共同點，並用簡潔概括的語言總結規律。
複習課教學流程
1、自補——自主複習，查漏補缺
學生帶著學案中教師提出的問題自主複習，複習的過程要注重查漏補缺和對新授的內容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成對照課本找學案中問題答案的傾向。自主複習完成後再獨立完成學案中教師提出的問題。（限時）
2、合作——組內交流，完善學案
自主複習過程結束後，在小組長組織下小組內交流複習心得，提出複習過程中的疑難進行討論、幫教、弄明白問題後，個人修改、完善學案，並將組內交流、討論結果及不能解決的問題公示在黑板上。（限時）
3、展示——展示點評，達成共識
各小組推薦代表展示本小組的複習成果及疑難問題，其他小組同學進行全方位的點評並解答其他小組提出的疑難，使複習成果得到進一步的深化，如有必要，教師最後進行總結。展示過程中，學生要注意傾聽並及時做好記錄或進行修改，形成全班的共識。（限時）
4、反饋——當堂檢測，及時反饋
根據複習內容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。教師公佈正確答案，小組內交換批閱，組內評價，舉手統計集中出錯的題目，學生自糾後將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討後展示。
試卷講評課教學流程
1、通報本次考試的基本情況，全班和小組平均分、及格率、優秀率、最高分、最低分、難度係數、分數段分佈以及某些進步或退步特別大的學生的考試情況。分析各個試題考查的目的、所覆蓋的知識點及答題的基本情況，如得分率、滿分率、 分數段分佈情況等。
2、指導學生自我糾正。
3、指導學生合作糾正，並選擇出錯率高的題目，讓小組先討論解決，選擇有共同矯正矯正價值的題目讓學生展示，教師點撥、指導解決此類問題的方法。
4、針對錯因，總結這一類型題目的特點，設計一組跟蹤題目，在學生交流的基礎上，教師點撥、指導解題方法技巧。
5、指導學生閱讀課本，查缺補漏。
6、針對錯題率較高的問題及學生思維障礙點，設計二次過關試題，題目設計要與出錯率高的題目相類似，並體現變式。在學生合作交流的基礎上教師點撥指導。
7、佈置學生整理錯題本，批閱學生的作業。
