淺談指導學生練筆
“勤學苦練”是通向成功的途徑。但無名師指點難以達到爐火純青、出神入化的境界，甚至“走火入魔”。怎樣指導學生練筆，大大提高寫作水平，是語文教學必須重視的問題。
第一，用“多寫快閱簡批精講”法指導學生練筆。
多寫：要寫好作文必須多寫。“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可。”沒有哪個作家成功的秘密不是多寫多練。俄國著名作家果戈理說“寫作的人像畫家不應停止畫筆一樣，也是不應該停止筆頭的。隨便寫什麼，必須每天寫。”（見《致契訶夫》）而契訶夫更強調多寫，他說：“頭一條必須寫得多。總會有成就的，必須寫、寫、寫。”法國傑出作家福樓拜啟發和指導學生莫泊桑在多寫多練上狠下功夫，後來莫泊桑成了世界著名的短篇小說大師。
多寫，不是越多越好。一般指導學生每學期練八篇大作文，用日記本練六十多篇日記或讀書筆記（小作文）。
快閱與簡批：語文教師要從繁重的作文批改中解放出來。“精批細改”一篇作文，一般需要半小時左右。按一個班五十人計算，一次作文，埋頭批改一週時間就不夠用。要指導學生多寫，就要快閱簡批。快速閱看習作，分為好、中、差評分，針對學生作文中主要優點或不足簡評一兩句。需要評講的地方加簡要眉批，優秀作文與典型差作適當多批。批語要中肯，十分注意激發寫作興趣，鼓勵寫作積極性。帶共性的不足或典型優點，作好記錄，以便評講。
精講：評講精當，突出重點，有的放矢。使學生明瞭應該怎麼寫，不應該怎麼寫，結合習作舉例評講。對得高分的同學提名錶揚，對低分作文的問題，對事不對人。每次評講集中解決一兩個主要問題。諸如錯別字、病句、記敘、議論、抒情相結合等，突破重點。
第二，用日記形式練筆，是提高寫作能力的關鍵。
用“多寫快閱簡批精講”法，指導學生用日記形式練筆，是提高寫作 能力的關鍵。寫日記。可對各類文體進行經常的、反覆、多次寫作實踐。正像經常玩水、學游泳的孩子，無須教他，自己仍可以通過觀察並在實踐中領悟和掌握游泳方法、規律一樣。日記是學生生活的鏡子。教師適當指導，有利於實行文道統一的原則。例如下面幾則日記：
A、“有人陷入情網，且欲走絕路。”教師調查核實，挽救了陷入情網之人。否則，這樣的人非但語文學不好，其他功課也學不好。
B、“體育課上左某跑步摔了兩跤。下課後我在教室裡用同情的語氣說：‘真可憐，摔了兩跤’。她卻開口罵道：‘要你個婊子養的管’？我準備一巴掌打去，但我想起了二年級時跟一名女生打架寫檢討的情景，揚起的巴掌停住了。但我無法忍耐，回到座位上，不知怎的，呼吸被阻塞了。輕輕咳了幾聲但沒用，心裡悶得直慌。我一掌向桌子打去，將一把好好的尺打斷了，頓時，覺得有什麼從喉嚨裡衝了出來。一張口吐出帶血絲的濃痰，呼吸暢通了，心情便好了一些。”老師評講日記寫得具體真實。因同情捱罵，左某應受批評。“揚起的巴掌停住了”這細節描寫很好。把氣出到桌子上，心理得到一點平衡，剋制自己是正確的。忍一時之氣免百日之憂。又簡述某村二婦女為一隻小雞爭吵，死了兩條人命的事實。這樣既指導了學生練筆，又提高了學生的品德修養。
教師在C生的日記本上簡批：“請你談談你的鋼筆字寫得很好的原因好嗎？”（C生日記：“老師過獎了。我的字稱不上很好，只能算一般罷了。至於我的字寫得不很差的原因就是平時多寫寫，看見別人寫得好的字就多模仿幾遍。”評講這則日記，就交流了寫好鋼筆字的經驗。“見好就多學”，寫作如此，做人亦然。）
日記內容要真實感人，若虛構注意合理性。有話即長，無話即短，寫讀書筆記也可。教師每兩週閱一次，用快速閱讀甚至跳讀法，發現錯別字隨手改正，典型的加上眉批尾批，作好評講記錄。該保密的保密，使學生對老師有信任感，願吐真言。一般好的日記用“√”表示，一般錯漏用畫線標出或簡要眉批啟發學生思考自己改正。被評講的日記才有“好、很好、優秀”等評語。
第三，實踐證明“多寫快閱簡批精講”法指導學生練筆行之有效。
筆者在長期的語文教學中堅持“多寫快閱簡批精講”法指導學生練筆，取得了較好的成效。走上教壇所教的第一屆學生，我從小學五年級跟班上到初中畢業，採用“多寫快閱簡批精講”法，學生每每參加全鄉或全鎮統考，語文人平分總是第一。一九七八年這屆學生參加全縣統考，百分之百被高中按分數錄取。全鎮語文最高分（包括作文）在我班上。不僅轟動了全鎮，而且縣教委的中小學語文教研員（李炎發、魏洪清）二位同志同時採訪了我。當年暑期，我受鎮教育組委託為全鎮小學高年級的語文教師講了一個月的培訓課，介紹了“多寫快閱簡批精講”法，受到了好評。從教以來，從小學到初中，我常任畢業班的語文教師兼班主任。一九八八年到下辛店重點中學從一年級開始任教，一年級期末經縣裡出卷統考，我班各科人平分均居全鎮第一。那年我作為一年級教師的唯一代表，參加了模範教師廬山旅遊。從一年級到三年級，無論全鎮或全縣統考，我班語文人平分總是居第一名。中考結果，別的平行班向中專或雲夢一中輸送人才分別為4名、6名、7名，而我班為14名。一九九一年，我班龔敏捷為全鎮三年級中唯一獲縣級作文優勝獎的學生（該生是我校《拂柳》文學社社長）。一九九二年，我班劉波為全鎮三年級中唯一獲第四屆“華夏杯”作文競賽國家級三等獎的學生。直到現在，我仍擔任畢業班語文兼班主任工作。一九九三年元月，經縣裡出卷，鎮教育組組織三年級統考，我班語文人平分還是第一名。實踐證明“多寫快閱簡批精講”法指導學生練筆行之有效。
（本文收入《當代教師優秀論文集錦》）1993年東方文化出版社出版）
