在學校，領導和老師之間是矛盾統一的。應該相互尊重，相互理解。只有這樣才能形成和諧融洽的關係，上下齊心，眾志成城，把學校各方面工作做好。
現實生活中，一些學校領導和老師之間不能很好溝通協調，而相互猜忌、設防，甚至出現敵對狀況。而使學校工作處處被動，無法正常開展。
雙節期間，幾個外地老師談起了他們學校的一些現象，細思覺得很有代表性，選擇一二，列舉出來，共同探討。
個別老師偶爾遲到怎麼辦？學校領導:每天坐班打卡。
老師在到校或上課過程中，偶有遲到現象。出現這種情況，大都是老師因為特殊情況造成。如果不是屢犯，或者影響了正常的教育教學活動，領導與老師之間溝通一下，盡最大努力減少或避免再次發生也就是了。當然極個別老師無視校規校紀，我從我素，另當別論。
針對這種情況，不少學校領導第一考慮的是:沒規矩不成方圓，必須嚴格制度，嚴肅紀律。
為此不少學校實行坐班制、打卡制。每天上午、下午通過指紋或刷臉進行簽到簽退，一天四次。然後根據打卡情況，記入考勤分，作為績效工資獎罰的一個依據。因為是電腦操作，早一秒晚一秒都會是枉然。
本來充滿溫情的校園變得冷冰冰，有的老師忙於上課，或下課後有學生問題，而被扣分，老師心裡非常憋屈，找領導反映情況，領導表示以簽到機為準，無法一一核實，也沒時間精力天天核實這些。弄得老師疲憊不堪，疲於應付。同時老師工作積極性嚴重受挫，像機器人一樣，按部就班，而工作熱情、工作積極性沒了，學校工作可想而知。
先查教案，教案必須是手寫的。
眾所周知，撰寫教案對老師來講再平常不過了，是老師的一項基本功，也是備好課、上好課的基本前提。適當檢查教師教案本無可厚非。
但由於形式主義作祟，一些地方，個別領導只注重外在形式，不注重實際效果。
比如，有的學校要求老師上課前先把教案交相關領導和科室檢查、審閱，經審驗批准後方可上課。
再如，教案注重形式，不注重實際作用和效果。
只看環節，不看內容。
老師撰寫一份教案，每篇先要寫備教材、備學情、備教法、學法、備教學目標、備重點、難點等等 ，往往寫了兩三張，還沒有進入主題，每課時都在重複著這些繁瑣的內容。
學校檢查因為時間和學科專業性問題，只看環節，具體內容沒人也沒時間看。甚而至於看書寫，數頁數。老師苦不堪言，欲哭無淚。
刻板使用課件，喧賓奪主。
為了體現所謂的新教學手段 ，不管哪一科、哪一課時都硬性要求使用課件，增加老師負擔不說，常常上課喧賓奪主，效果不佳。
在這種情況下， 教師疲於應付。
書寫教案要耗費老師大量的時間精力，而現在教師工作繁重，上課、批改作業，再加上各種檢查、評比、驗收等等，老師往往力不從心，疲於應付。
教案內容華而不實。
書寫一份完整、優秀的教案需要花兩三天，甚至更長時間。但是一般學校要求老師嚴格按教學計劃超前完成教案的撰寫，這樣老師有時只好從網上下載，或相互抄寫，所以內容實際意義不大，華而不實，多是應付檢查的水貨。
檢查教案無意中變成了形式主義的一種，實際意義和作用不大。
總之，打卡和檢查教案只是學校工作的兩個側面，反映出學校工作中存在的問題。
學校領導強調要建章立制，用制度規範學校的各種活動，約束老師的行為。而老師需要一些人性化管理，給老師更多自由空間，更多自主支配空間。無形二者之間形成了一些矛盾。
化解這些問題的關鍵在於，學校領導和老師之間加強溝通，彼此傾聽心聲，互相理解，互相配合。
學校領導更多的應該凝心聚力，調動老師工作熱情和工作積極性，努力形成一種積極向上、奮發進取的氛圍和大環境，人人不甘落後，積極進取，問題也就迎刃而解了。而高壓和一刀切式的制度管理，往往激起老師的反感，疲於應付，有害無益。
而老師也應該加強修養和自我約束，自覺做好各項工作，模範遵守學校相關規定，做好本職工作。
結語:學校領導和老師之間只有相互理解，密切配合，相向而行，才能化解領導、老師之間的隔閡與芥蒂，齊心協力，做好學習各項工作。
