建構區是孩子們，特別是男孩子們喜歡去的區域，他們會利用各種形狀的積木搭出賽車道、城堡、火車站、游泳池、停車場等，在建構區裡還會玩起角色遊戲，玩賽車、當司機等，建構區是孩子們優先選區的首選，每一天，孩子們都非常地樂意去建構區玩。
建構區的魔力如此大！那就讓我們來認識一下建構區遊戲對孩子發展的價值。
1.孩子們在堆積、拼插、排列、組合的建構遊戲中，獲得了關於積木形狀、大小、長短、粗細、寬窄、厚薄、色彩、數量等感性經驗，遊戲過程中，不斷豐富的作品，給孩子帶來成就感。
2.孩子們可以獲得數概念、平衡等初步的科學經驗，在遊戲中，提高搭建技能，體驗成功的快樂。
3.在搭建過程中獲得審美體驗，情緒愉悅。
4.遊戲過程中，孩子間的交流合作，促進孩子的社會性發展和語言發展，孩子間關係溫馨和諧。
孩子們那麼喜歡建構區，但是，在玩的過程中，因為玩具太多，滿地丟，同伴間為了某些玩具，互相爭執，最令人頭疼的是，每一次區域活動結束後，孩子們幾乎都是把建構區的玩具推倒，“轟隆”的一聲後，伴隨的就是孩子們朗朗的笑聲，他們非常享受這種“破壞”帶來的“樂趣”，特別是男孩子們，不是你，就是我，總是有人“破壞”。然後，在老師的督促下，才慢慢地、一塊塊地把積木放回到原來的位置，收集的時間非常的長，將近20分鐘。而且，有的孩子還繼續邊收邊玩，建構區最先收，卻總是最後收好。
玩具沒有收玩
也曾想過很多辦法，如，讓孩子們不要推到玩具，從上到下收積木；先收大積木，再收小積木。結果還是一樣慢，收積木成了區域活動結束後的一個大問題。這種“”破壞性“的快樂，對老師來說是一種困擾，對一部分孩子也是一樣，不會喜歡的。
不願收玩具，還想玩一會
有那麼一天，老師一直在建構區觀察孩子們玩，看著不同的積木，靈感就來了，於是，老師就和孩子們建議，對他們說：“區域活動結束時，你們收積木的時候，先把積木分類，相同的放在一起，等全部分好了，再把積木放回原來的地方，孩子們答應了，在收積木的時候，他們按積木的形狀，一堆堆地放在一起，等全部歸類後，才幾塊幾塊地把積木搬回原來的位置，老師看了一下時間，整個過程只用了5、6分鐘，大大提高了效率，孩子們在收的時候，還邊收邊說：“這是長方形的，放這邊，這是三角形的放那邊，長條的放在這裡。”詹睿笑嘻嘻地對老師說：“老師，這樣收積木好好玩。”其他孩子也說：“嘻嘻，又快又好玩。”
整齊擺放
回顧遊戲事件，我們試著分析，問題出在哪？
1.孩子游戲時沒有計劃性，隨機性比較強。
2.建構區的積木又多又散，孩子們使用玩具時，沒有按規定拿取致使取材料的過程混亂，甚至引起同伴間的爭執。
3.“破壞"所搭建的玩具，隨意推倒，個別孩子沒有注意安全。
4. 不想收玩具，收得慢，.不會分工合作。
5.沒有及時更新材料。當孩子需要擴展遊戲情節或者更換主題時沒有及時提供相應的材料，會阻礙孩子開展遊戲。
問題找到了，解決方法出臺了。
1.鼓勵孩子按計劃進行遊戲。
2.提醒孩子注意搭建的高度和使用積木的注意事項，不丟不搶。
3.強調拿取玩具的規則和方法。
區域開始前提要求，先商量設計，再取材料搭建，取材料時要多少拿多少，搭建好後再用輔助材料。桌面、牆面建構，不用拆，供大家欣賞，下次區域活動時再拆。
4.幼兒分工合作。
每人收一種材料，由某某收輔助材料，某某收最大的長方形，某某收三角形，某某收小的長方形等等，老師規定時間，如放一個沙漏，告訴孩子五分鐘沙漏就會漏完，在規定的時間內，收完所有材料，先收好的孩子，就去幫助其他孩子收，這樣分工，合作。孩子們收材料就會有目的性，知道自己該幹什麼，收材料有目的又變得有趣。孩子們像玩遊戲一樣，開心、快樂。
問題找到，解決問題的方法迅速出臺，但是這個建構區的環境還是比較混亂，在玩的過程中，還會出現許多問題，和孩子們討論商量後，我們決定給建構區玩具進行了一場“瘦身”——“斷舍離”。
實施“斷舍離”方案。
《綱要》提出：遊戲是幼兒最基本活動。皮亞傑提出，兒童的智慧源於材料。基於這兩點理論的指引。老師和孩子商量“斷舍離”方案。
1.老師提供牆面展示：“作品欣賞”，“建築欣賞”“搭建技巧”“收集指引圖”是讓孩子感知各種各樣的建築物，掌握技能，瞭解搭建知識。清楚收集步驟和方法。
牆面展示搭建技巧、方法，瞭解搭建知識
2.建構區分三個小區域，桌面的（小磚塊、樂高）、地面的（積木及輔助材料）、牆面的（磁性材料），分區後，孩子們操作時，各有各的地盤，玩具各司其職。
桌面區域
地面區域
牆面區域
3. 分類整理。
老師和孩子一起給玩具分類，整理，把要的放一邊，不要的放另一邊。
4. 給玩具清潔。
給需要的玩具做一次徹底的清潔，讓孩子一起動手，知道自己的玩具要保持乾淨。清潔後，晾乾。
5. 玩具分類放到有標誌的玩具櫃或籃子裡。
把乾淨的玩具分類，分別放入相應標記的地方。
擺放整齊的玩具
6. 玩具回收。
把不要的玩具進行分類，放到小區的回收箱裡。通過回收，讓孩子懂得資源的再利用及培養孩子的環保意識和行為。
6.制定玩玩具的規則，和孩子一起把規則寫下來，並監督執行。
從此以後，孩子們玩遊戲變得有趣、安全，收積木也變成了一個可以玩的遊戲，建構區再也聽不到“轟隆”的“破壞”聲了，聽到的是“正方形在這，長方形在哪……”孩子們在享受遊戲帶來的快樂！
建構的作品美觀、豐富
本班的建構區佈局，滿足了孩子們的需要。孩子們通過每天的建構遊戲，提升各方面的能力，他們已經不是僅僅在玩，在規則的“約束”下，他們已經有自己的思考，會設計，有計劃，搭建技巧提升，孩子的合作能力，創作力、專注力等都提高了。
搭建技巧提升
這場“斷舍離”的活動，讓孩子明白“斷舍離”的好處，把那些不是必需的、不太合適的、過時的玩具統統斷絕、捨棄，並切斷對它們的眷戀，“斷舍離”之後玩具櫃會煥然一新！取玩具會更方便，收玩具更容易，玩遊戲更開心。“斷舍離”的活動讓孩子學會取捨！知道什麼是重要的，什麼是該捨棄的，對孩子成長有很大的幫助！
“斷舍離”是一種態度，“斷舍離”後，學習、生活會更加簡單清爽！
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