作者 胡靜
作者簡介：配音演員、配音導演，北京市市委講師團特聘專家，中華兒童文化藝術促進會語言藝術委員會專家，北京電影學院中國電影教育研究中心特聘研究員，北京嘉靜文化傳媒有限公司董事長；先後在解放軍藝術學院、中國戲曲學院等藝術院校任教；曾獲：CCTV全國戲劇小品大賽第一名、總政治部戰士文藝獎等，榮立二等功；其創辦的嘉靜童聲藝術團被迪士尼公司選中為普通話版童聲配音演員團隊，代表作：《瘋狂動物城》《尋夢環遊記》《美女與野獸》《愛麗絲夢遊仙境2》《獅子王2》《海底總動員2》等等。
2013，我們成立了北京嘉靜文化傳媒有限公司，並開始把工作重心轉移到兒童語言藝術素養提升方面，我們在北京市先後進入30多家中小學開設跟語言相關的藝術課程，併入選東城區教委校外資源庫。結合本人長期的配音工作實踐和多年來的大學臺詞表演教學經歷，我逐步萌發了在兒童中嘗試開設影視動畫配音教學的想法。
我們首先對兒童語言藝術教育的現狀進行深入的研究，並對傳統語言藝術教育模式進行一些分析。
家長對孩子們語言能力發展的關注加上近些年來全國各種語言大賽的層出不窮，孕育培養了語言藝術培訓市場，社會上出現了各式各樣語言藝術的培訓班。雖然語言藝術的培訓市場日益蓬勃發展，但一直以來沿用著傳統的教學模式和方法，存在著一些問題。主要表現在以下幾個方面：
一、首先是師資隊伍
社會上常見的語言類培訓班主要師資構成：
1相關藝術專業畢業生
藝術類大學沒有相應的演講、朗誦專業。這類內容僅出現在聲樂專業和影視表演專業的臺詞課教學部分環節中，播音主持專業的普通話語音學、播音發聲學、語言表達基礎這三門課程環節中。但這三種專業對語言表達的評判標準因專業不同側重點各有不同。這些專業的畢業生是目前少年兒童學習語言藝術的師資首選，他們具有一定的專業理論知識和技能，但缺乏課堂組織能力和兒童教學經驗。播音專業的老師上課時多以傳授語言表達的理論知識為主，往往容易忽略兒童的理解接受能力和肢體語言表達，灌輸多於互動，理論多於實操，教學方法陳舊，結果家長聽了覺得專業高深，孩子們覺得很枯燥；表演專業的老師自身語音學、發聲學知識就不夠全面，他們更注重舞臺表現和天性解放，整節課做遊戲，繞口令也只是帶著孩子們一遍遍的大聲背誦，家長覺得就是玩兒。而且這些老師普遍自視較高，演藝事業的光鮮和名利對他們具有很強的吸引力，極端不穩定。
2非藝術專業畢業生
來自學前教育專業、師範專業的畢業生，學過心理學、教育學，在循循善誘，把控孩子課堂紀律方面很有經驗，能夠做到寓教於樂。但都普遍缺乏語言藝術方面的理論知識和專業技能訓練，無法正確地傳授語言藝術的技能和方法，有些方法甚至是錯誤的，以致於誤人子弟。
3速成培訓人員
相應的考級單位招收社會熱愛語言藝術的非專業人員，進行十天左右的速成培訓後，發給教師合格證。這些速成教師就開始從事少兒語言藝術教學工作，但普遍缺乏語言藝術教學應有的紮實的基礎理論知識和專業技能。由於家長對語言藝術教育的專業性認知存在偏差，認為只要讓孩子敢說，能說，就達到了學習的目的，所以對目前市面上培訓部的速成師資也能夠接受。（待續）
