接上文，因為孩子生活成長在家庭、社區、國家、世界的環境中，因而不斷被周圍的人和事所影響。因此，家長需要把孩子看作一個動態的、不斷髮展的個體，成長在一個同樣動態的、永恆發展的環境中。
從孩子上小學開始，他們對於自我的意識、概念、行為、態度有了更深的認識，明白自己會受到過去行為和以後行為的影響，用更抽象的詞語評價自己，將自己的評價、感受與內化了的標準、期望進行對比，這時自尊心就產生了。
自尊強的孩子通常自我感覺良好，對自己的能力做出較高的評價，覺得自己有很強的控制力，認為自己的行為決定自己的命運。
學習過程讓孩子的控制力受到挑戰，體驗到了挫折感，如果家長引導的方法不當可能會給孩子造成挫敗感和無力感，進而打擊孩子的學習主動性。因此，讓孩子做學習的主人。
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讓孩子憤怒不如讓他內疚
Marion指出人自覺主動的自律意識不是短期內形成的，這樣的自控在整個小學階段經歷一個“由外向內”的發展過程，對其影響最大的兩種情感是內疚感和同理心。
舉個例子，孩子從一年級開始練習寫字，由於手部精細動作的發育各有不同，有的孩子總是把字寫的很大，有的歪歪扭扭，無法將自己的洪荒之力控制在田字格的方寸之間。
無論家長還是老師都要求孩子將字寫得工整美觀，孩子無法達到大人的期望很有內疚感，也能感受到家長的擔心與難過，這些情感促使孩子做出改變，更正行為，克服困難。
但，如果家長忍不住給孩子一巴掌，孩子的內疚與同理就會被憤怒替代。憤怒之下的人要麼“反擊”，對抗家長；要麼“逃跑”，躲避學習。
給大家講個故事。
初一軍訓的時候，筱筱班分到一個對大家非常和善的教官，孩子們發現自己可以不用被人罵、罰站軍姿，訓練的時間也會偶爾偷懶，看著隔壁班的教官將學生的尊嚴踩在腳下，近乎魔鬼般的訓練有點暗自慶幸和偷偷開心。
打打鬧鬧、嘻嘻笑笑的時間總是過得很快，彙報表演的前一天學校組織彩排，筱筱班的表現不忍直視。為此，教官受到牽連，被他們的班長罵得狗血噴頭。
那天晚上，教官沒有責怪班裡的同學，他跟孩子們道歉，承認自己沒有帶班經驗導致筱筱班沒有訓練好，他的難過讓同學們感到深深的內疚。
學生們自發組織增加訓練時間，用最好的狀態練習。第二天的彙報表演沒有一個人走神，沒有一個人出錯，他們拿到全校第二的好成績。相反，隔壁班的孩子積壓的憤怒情緒在關鍵的時刻爆發出來，他們有人故意喊錯口號，有人緊張地踢錯正步，教官的嚴苛並沒有換來理想的成績。
當孩子做錯題、寫錯字、讀錯音，我們要有一點心理彈性，不要開始就把目標定成孩子無論如何也不能一蹴而就的高度，多點耐心提醒他，為孩子製造一個不易激起憤怒反抗的環境。
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幫孩子解決不如讓他自己解決
人人都知道，小孩的自控力、判斷力、決策能力等都還在發展之中，需要家長給予大量的正面引導。在陪讀的過程中很多家長習慣性的替孩子做決定、改作業、甚至翻閱資料、查找字典等，做到無微不至、事必躬親，慢慢地學習變成了家長的事，寫不完、改不對、學不會都成了家長擔心的事，孩子少了學習、探索的樂趣，將學習與家長不穩定的消極情緒聯繫在了一起。
因此，幫孩子解決問題不如讓他自己解決。
當然，家長們都知道說起來容易，做起來難。在中國傳統文化的影響之下，家長在身體力行方面的示範遠遠沒有講道理、溝通、聊天使用的廣泛。
接下來，我們就聊一聊家長如何使用自己的“語言”。
一、有效提問。
多問孩子開放性的問題，激發孩子思考。
比如，問“你喜歡桃子嗎？”“你在找老虎嗎？”這樣的問題孩子只能回答“是”或“否”毫無意義。
問“你喜歡桃子的什麼呢？”“你覺得我們午飯後要做點什麼？”等，這些問題有各種各樣的答案，允許孩子自由發揮、表達意見，更容易激發孩子的內在動力。
拿學習舉個例子。
小侄子剛學“虛”字的時候，怎麼都學不會，每次出現都會和“虎”混淆。有一次，我在他家做客，他又遇到了同樣的難題，我問他“每次看著這個字你會想到什麼呢？”孩子說“虎，他們長得很像，上面都有虍”等了一會他又說“可是它們不一樣，虛下面是個業，而虎下面是個幾”，孩子開始思考他自己的錯誤出現在哪裡。
我繼續問“你覺得怎樣才能更好的記住它們呢？”，孩子沉默了一會說“幾像一塊石頭，老虎都是站在石頭上的”，孩子用自己的方法記住了這個字。
從此之後，他再也沒有弄錯過那兩個字。
二、有效的表揚。
空洞的表揚是沒有意義的，反倒容易讓孩子不重視這種表揚，阻止孩子產生成就感，降低自尊，破壞自律的行為。
有效的表揚必須符合三個特點：有選擇的，用於真正值得表揚的地方；特定的，用於特定的時刻和事件；積極的，不存在壓低別人凸顯自己。
拿學習舉個例子。
有的孩子在寫作業的時候總是不經意地把字寫大，或者不停地擦掉、重寫，耗費大量時間卻寫得一手“爛字”，為此爸爸媽媽沒少費腦子。
在孩子的“爛字”中找一個寫的最認真、最工整的，給孩子說“這個字寫的橫平豎直真好，而且它剛剛好寫進格子”，這就是需要家長給予表揚的地方；“這個字大小剛好、寫的速度也快了”而不是籠統地說“今天表現很好”，“已經不錯了，比你們班其他人寫的好多了”。
有效的表揚可以給孩子樹立一個“做對了”的標準或方向，讓孩子明確地知道家長或老師要求或期望的樣子是什麼，比起盲目的探索和莫名其妙的被指責，孩子們更能學會自己解決問題的方法。
▼目前，全國各地陸續公佈了開學時間，家庭環境本就不是一個有規律學習的環境，疫情期間雖然停課不停學，但孩子們還是會認為他們依然處於放假的狀態。
家長不必太過憂心。在開學前一週開始，家長和孩子有規律的吃飯、睡覺、學習，為一週後適應學校的規律生活做一個心理準備。
