如今涵涵大部分的時間都是在自己讀書了，我反而開始懷念那些她纏著我講故事的時刻。甚至一本書講好多遍，講到吐的時刻。
蒙臺梭利教育理念裡面講到：重複是孩子的智力體操。
為什麼呢？《0-5歲怎樣讓孩子更聰明》這本書裡給出瞭解釋：
經驗是大腦連接系統發育和完善的基礎。當你學到一樣新知識時，腦中就會形成一個新的神經連接。一開始，這個連接相當脆弱和不穩定，但每次你對獲得的新知識加以重複時，這一連接就會得到加強。
更多的實踐會使這一連接更為牢固，並逐漸使其成為長期知識體系的一部分。那些一再重複強化的神經連接往往十分活躍而易用。
那讀繪本時，孩子喜歡重複聽一個故事是咋回事呢？
我們拿角野榮子創作的《爺爺的肉丸子湯》來舉例講一講吧。
在這本書裡，有老爺爺煮丸子湯時，歌謠的重複中又有變化。
還有“哈，煮好啦，丸子湯！”
“於是，門外響起了小小的腳步聲”的重複。
如果你跟孩子一起讀過這類書，你就會發現，他在聽這些重複的語言時，反而更加全神貫注。
當我們讀“哈，煮好啦，丸子湯！”的時候，孩子就知道下一句肯定是什麼了。
對於這種熟悉的節奏，他們感覺到自己有”預見力”，能夠猜到接下來會發生什麼，於是就會有一種成就感，甚至自豪感。
那孩子參與度也會越來越高。他們知道隨著煮丸子湯的歌謠的越來越完善，爺爺的丸子湯會越來越好喝，越來越接近老奶奶煮的丸子湯的味道。
同樣，重複讀一個故事，也會有這樣的心理效果。
孩子之所以重複讀，一個是因為故事他喜歡；二是重複的故事能夠證明他們的預見力。
還有就是在“秩序敏感期”的孩子，他們喜歡這種自己能夠預料，能夠掌控故事走向的感覺。
等到孩子的語言能力強了，認知水平也高了，她自然會追求故事的新異性了。
而且《爺爺的肉丸子湯》這本書，不僅在語言上能夠讓孩子有預見力，圖畫上也有“小心機”。
看下面這幅圖，你應該能預測到老爺爺接下來要用來煮湯的鍋和食材吧~
再看看這副圖，是不是你也能猜到接下來要喝湯的有誰，以及有多少個人或物。
孩子在讀這本書的時候，非常喜歡去數一數有多少個盤子，猜一猜老爺爺接下來用來煮湯的食材，然後哈哈大笑說，這下湯又要不夠喝了。
另外這本書還有吸引孩子的另一個元素——擬聲詞。
故事中巧妙運用擬聲詞，把腳步的聲音和喝湯的聲音，都精確地按照不同的角色和數量進行安排，一點也不含糊。
三隻老鼠：
咚、咚、咚+吧唧、吧唧、吧唧
三隻老鼠+一隻貓：
咚、咚、咚、咚嗒+吧唧、吧唧、吧唧、吧嘁
三隻老鼠+一隻貓+一隻狗：
咚、咚、咚、咚嗒，嗒咚+吧唧、吧唧、吧唧、吧嘁、吧吧嘁
三隻老鼠+一隻貓+一隻狗+10個孩子：
咚、咚、咚、咚嗒、嗒咚、嗒嗒+吧唧，吧唧，吧唧、吧嘁、吧吧嘁、嘁吧、嘁吧、嘁吧、嘁吧……
角野榮子的故事裡，都有很多象聲詞，她覺得象聲詞能讓書產生幽默感。
咱之前推薦過的她的《小妖怪童話》，在那12個故事中，這樣的象聲詞不勝枚舉，不僅讓整個故事的節奏變得輕鬆愉快，也更能調動孩子的閱讀興趣，他們很樂意大聲去讀這些詞。
比如：
“胡椒粉，嘩啦啦！
辣椒粉，唰唰唰！
咖喱粉，嘩嘩啦啦！”
“吱吱吱和嘰嘰嘰，
嘰嘰嘰，吱吱吱，
吱嘰吱嘰，跳舞啦。”
他隱身飛上了天。嗖——嗖——嗖——飛走了。
這樣的語言充滿了節奏感和音樂美，吸引孩子去閱讀。
另外就是這些關於美食的書，對於吃貨寶寶們來說，毫無抵抗力呀。
童話裡的美食，連我看了都忍不住流口水噢~
而且書的最後往往還會附上美食的做法，孩子們看完後常常忍不住要媽媽陪著做一做。
等到孩子大一點了，還可以引導她看看圖畫的變化。
一開始第一張裡的圖畫色彩是很暗的，凋零乾枯的花，頭髮亂糟糟，神情頹廢的老爺爺，倒掉的牛奶瓶……
無一不展示著老爺爺的孤寂和對老奶奶逝去的痛苦。
當想起老奶奶做的肉丸子湯時，老爺爺頭髮沒那麼亂了，顯然是有心情去打理了，這時畫面中出現了一扇窗戶，能看到房子裡也明亮起來了，房間裡牆壁上裝飾物上的花朵，窗外的綠色植物等等，都讓畫面鮮活了一些。
後來老爺爺走到臥室對老奶奶訴說時，可以看到乾枯的花不見了，換成了盛開著的鮮花。
最後，我們看到了老爺爺臉上的笑容。
一開始失去老伴的老爺爺，也失去了曾經有依靠的生活。最後熟悉的肉丸子湯的味道回來了，彷彿老奶奶也回到了身邊。
西晉張翰見秋風起，乃思吳中菰菜、蓴羹、鱸魚膾，思念的是揮之不去的家鄉味道。
老爺爺思念的是老奶奶曾經的陪伴和愛。
時光無情，會讓我們忘卻很多美好的記憶，但深深印刻在味蕾裡面的美味，卻永遠令人難以忘懷。
而美食、美味有治癒的能力。
生於1935年，經歷過世界大戰的角野榮子曾說：“當戰爭結束時，我決心勇往直前地生活，同時我也告訴自己要珍惜眼下好好活下去。”
也許正是這份經歷，讓她的作品中，總是充滿著愛和希望吧~
