对抗语文
信老师的课堂除了辩论赛、阅读分享等之外，还有一个“每周美文推荐”的活动。活动开展时，每个学生要向全班推荐一篇自己所选的美文，分享给大家。因为真正的语文教学绝对不能只囿于教材本身，必须有一个更大的学习天地。恰如语文教育家叶圣陶所说：“教材无非是个例子。” “每周美文推荐”，目的就是拓展学生学习语文的视野。但文章的质量有高低优劣之分，所以，学生通过自己阅读而认为的美文，向大家推荐并被认定者，一般来说多是上乘之作。所以，当某一个学生读了文质兼美的作品并予以推荐后，全班七十多个同学也多会随后阅读起来。这种量多质优的阅读，让学生的语文水平步入到持续攀升的良好态势。好的作品中不但文辞优美，还多有真善美的思想在其中流淌。所以，读得多了，学生的写作水平水涨船高的同时，生命境界也会不断地提升。
但个别时候，也会有意外“事件”发生。
在一次“每周美文推荐”的活动中，一位与写过“前不见古人，后不见来者”这一千古名句的诗人同名的陈子昂同学，站起来意味深长地说道：“我今天向大家推荐两篇文章，敬谢各位选读。”说完之后，他又有意提高了一下嗓门：“其中有一篇文章的题目叫《对抗语文》。”
信老师深感意外，其他同学也面面相觑。陈子昂竟然在语文老师面前“胆大包天”地推荐《对抗语文》，其用意何在？
而更多同学则因顾及老师的面子，言不由衷地说：“不听《对抗语文》。”
其实，他们并没有听清推荐的另一篇文章的题目，当陈子昂一说出《对抗语文》这个题目的时候，便顷刻燃起了听读的强烈欲望。这自然逃不过信老师的“法眼”。所以，她举手示意，不慌不忙地说道：“陈子昂，我想听《对抗语文》，你就读吧！”
众所周知，《对抗语文》是《收获》杂志副编审叶开抨击当今语文教学的一篇文章，其中谈到：在小孩子最需要汲取人类文明精华的时候，却给他们喂了垃圾；语文教育时至今日还在表演和说谎；这条语文教育流水线，会把一个个原本爱读书的孩子，在读教材做习题的过程中，完整地教成废品。
显然，他用犀利的思想与辛辣的文笔，对当前语文教育的弊端进行了猛烈的鞭挞与无情的痛斥。所以，文章发表后，在语文界甚至整个教育界，都引起了非常强烈的反响。
所以，陈子昂朗读《对抗语文》的时候，显然也在很多学生的心里激起了一阵不小的波澜。
不过，信老师是理智的，她认为，过于偏激的言辞与观点，往往会让年轻气盛的高中生脱离正确的航向。只有“致中和”，才能“天地位焉，万物育焉”。
她首先以欣赏的语调肯定了陈子昂独特的“眼光”，并对他那敢于质疑和大胆批判的精神进行了表扬。
她说：“大家也要向陈子昂同学学习，不是人云亦云，而是具有自己的观点，即使对于老师所说和书上所言，也应当具有自己的看法，乃至大胆的质疑和批判。”
信老师不动声色地稍事停顿之后，用“但是”一转，便开启了她的另一番宏论——
“在风华正茂的年华，拥有批判精神固然可嘉，可仅有批判精神却是远远不够的。在现实中，推翻与摧毁一个固有的‘大厦’也许并不十分困难，可要想重建起来往往难乎其难。比如对于当今的高考制度，批判之声一直不绝于耳，有些说法还相当激烈；可是，如果将其废除，重建一个人人满意的新高考制度，真的是任重而道远。所以，我们要永怀赤子之心，永葆批判精神，但同时又要具有通过表象看本质的分析意识，以及很强的建设意识。”
至此，信老师的话戛然而止，但“此时无声胜有声”。它在所有学生的心里重新掀起了波澜，就连陈子昂也在重新审视《对抗语文》，也开始思考如何在继续保持批判精神的同时，更加全面地看待各种不同声音的文章，并力所能及地去在建的“大厦”上添砖加瓦。
毋庸置疑，语文教学问题很多，可是，在谈这些问题的人中，真懂语文教学者几何？君不见，即使一个从来不从事教育工作的人，未必能对数学、物理、化学等学科的教学说出个子丑寅卯，却可以大言不惭地对语文教学说三道四。其实，构建一套让所有人认可的语文教材体系，绝对是一个极其艰难的行程。
不过，这次的“对抗”，最终还是以完美的结局告终。信老师之言，在敲击学生心扉的同时，也让他们对语文教学有了更加全面与深刻的认识。何止于此？它还让学生在以后看待其他问题的时候，尽可能地不再趋向极端，而是通过辩证的思考，步入一个“中和”之路。
张驰代课
大凡听过信老师演讲者，几乎都会为其口若悬河、出口成章的才华所折服；而听其上课时，除了佩服其对语文教材内涵的深刻把握之外，还会对其独具的思想光芒所照耀。所以，她在衡水中学就有了一个“金不换”的绰号。
而在学生的心里，她更是无法超越的一座巍峨的高山。
可信老师想，既然在辩论赛上学生可以挑战并“赢”了老师，那么，课堂之上，学生难道就不能一展才华，胜过老师一筹吗？
一次，信老师因公要去北京出差，按照惯例，将由其他老师代她上课。可她转念一想，这次机会是不是让位于学生，让他们在课堂上演绎精彩？这些已经在读高二的学生，在好多方面已经崭露头角，有了不同凡响的表现。尤其是张弛同学，仅仅是语文积累本，就做成了自己的《古文观止》。
想至此处，信老师很是兴奋。马上去见张驰，告诉他出差期间由他代自己上课。他先是一愣，旋即亢奋起来，欣然答应下来。
信老师出差回来后得知，张弛“老师”的课——《归去来兮辞》讲得非常成功，甚至有的学生觉得他比老师讲得还好。虽然作为老师，被学生超越了，觉得面子上有点过不去，但她仍然为孩子们的创造力感到由衷地高兴。
我们不妨看看同学们的感受——
“刚知道《归去来兮辞》这篇课文是张弛给我们讲时，我真的感觉不可思议。但一上课我们的顾虑就全消失了，他风趣的语言和旁征博引很快吸引住了我们。尽管只是初出茅庐，但张弛课堂的驾驭能力让我佩服得五体投地。”
“一句话，这几节课，很精彩!不是老师，胜似老师，不是老师，但又超越老师。”
张弛则说：“我站在讲台上时，除了兴奋和紧张外，更多的是胸有成竹，本着课前制定的方针，我坚信自己能够上好这三堂语文课。”
这次被学生超越，出乎意料，又在情理之中。
为什么？因为信金焕老师在给了张驰同学教学的自主权的同时，也赋予其以充分的信任，这在无形中激发了张驰内在的潜能。他不但倾其全力进行备课，还广泛地征求了一些同学的意见与建议。特别是在如何吸引同学们更多地参与到课堂上来的问题上，他进行了深入思考与研究，并得到了不少同学的支持。他发现：如果授课者一味讲解而忽视了听课者的能动性，那么即使所教的课容量很大并且紧张度很高，听课者也还是会走神，从而让不少知识从大脑中一闪而过。因此，他制定了授课的主方针——让同学们广泛参与，至少活跃40分钟。做到这一点并不容易，只有在热情与智慧共舞的时候，才能如愿以偿。
功夫不负有心人，张驰的课大大超过了预期的效果。
同时，从这次上课中，张驰对信老师又增添了新的信任与敬佩。只一篇《归去来兮辞》，就让他好多天忙得不亦乐乎，况且还有不少同学的“拔刀相助”，不然，根本无法取得成功。而信老师天天上课，堂堂精彩，她所花费的时间与精力，该是何其多啊！可是，不管上哪一节课，信老师都表现得那么从容与自信，而且都能让同学们感受到了语文学习独具的审美愉悦与生命张力。
其实，通过张驰代课，也让信老师深入思考自己的教学：是不是应当将更多的时间与空间还给孩子？即使是老师精心设计的提问，是不是也悄然深藏起来，让学生通过自己思考而提出来？很多重点难点，是不是让学生去探寻，并通过自学或合作学习来解决？如此等等的很多问题，好长时间在信老师的脑海里一直翻卷着。新的思考，生成新的教学理念；新的教学理念，又变革了原有的教学方式与学习方式。于是，大家发现，信老师的课堂教学，又实现了新的突破。
汤之盘铭曰：“苟日新，日日新，又日新。”信老师在取得一个又一个骄人成绩的时候，并没有悠然地躺在功劳簿上，而是继续踏上了新的探索征程，去构建其具有变革意蕴的“新”的教学风景。
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