教學片斷二：抓住矛盾，感悟人物形象（部編版六年級上冊第12課《橋》）
1.師：找出文中描寫老漢與小夥子的動作、語言、神態的詞句。指名讀一讀，一個讀描寫老漢的動作、語言、神態的句子，一個讀描寫小夥子的動作、語言、神態的句子。
2、師：前後對照，找出矛盾的地方。
矛盾之處：老漢：揪——推 小夥子：瞪——推
3.①這一“揪”是把小夥子從哪裡揪到了哪裡？老漢猶豫了嗎？從哪裡可以看出來？
（老漢把小夥子從隊伍中間揪出來，讓他排到後面去。老漢沒有一絲猶豫，從“突然衝上前”“吼”“兇得像只豹子”可以看出來。）
②老漢和小夥子，他們說的、做的，前後似乎充滿了矛盾。你們能讀懂嗎?
這個教學片斷教學目的是通過人物動作感悟人物形象。但是課文前段中老漢的“揪”出小夥子和課文後部分的老漢“推”小夥子上橋，將生的機會留給小夥子形成對比，小夥子被揪出時不滿的“瞪”老漢與最後“推”老漢讓老漢先走之間形成鮮明對比，這樣的矛盾探究很適合學生深入理解人物形象。因此在教學這個片段時，我設計了“這一’揪’是把小夥子從哪裡揪到了哪裡？老漢猶豫了嗎？從哪裡可以看出來？”和“老漢和小夥子，他們說的、做的，前後似乎充滿了矛盾。你們能讀懂嗎？”的追問問題，引導學生循序漸進地瞭解二者之間的“矛盾”在於生死關頭兩人都想將生的機會留給對方。通過如此追問，讓學生更能感受到老漢和小夥子的“無私”與“捨己為人”的精神品質。
在學生矛盾處追問,對比中啟思。由於學生知識的缺乏,在思維的過程中有時會遇到障礙,甚至有時會產生正反兩方面的矛盾衝突,為了更確切的激發學生思維,引導學生思維方向,此時教師就應該擺出矛盾的雙方,針對矛盾衝突之處提問,善於抓住本質,找準突破口，會讓學生大腦中掀起智慧的波瀾。
