寶寶不聽話，如何教育好寶寶呢？你真的很瞭解你家寶寶的成長和心理特點嗎？
寶寶如何教育是所有家長非常關心的問題，想做好但往往又沒有特別好的方法，很苦惱。
參加夏令營的兒童
很多父母為帶小孩操碎了心，尤其是學步期的寶寶，但實際上1-3歲多的寶寶“不聽話”是孩子成長階段的正常行為，父母需要讀懂寶寶行為背後所代表的情緒和心理表達。
首先，寶寶成長處於過渡階段。從心理學角度來看，1-3歲的寶寶稱為學步期兒童，寶寶開始從被動依賴大人的嬰幼兒過渡到追求自主活動的兒童，這種過渡不僅體現在身體和認知功能上，如走路和談話，也體現在兒童的人格特點以及與周圍他人的交互作用上。
學步期兒童在與他人的互動中變得更為主動、更具目的性，有時還會主動發起互動，大人也可以更清楚的“讀懂”兒童的這種信號，這種互動幫助兒童獲得交流和社交能力，並與父母的願望取得一致。
其次，寶寶的成長需要一個過程。學步期的孩子也開始讓家長感到不好管、不聽話，很傷腦筋。因為，寶寶的自我意識、自我決定的發展和社會化開始發展了，也就是漸漸能聽得懂“人話”了，孩子懂事也是從這個時候開始，懂事的過程當然不是一蹴而就的，需要一個過程，“過程”當然不是那麼順利的······
在自主性的驅使下，學步期兒童熱衷於嘗試自己的想法、實踐自己的愛好以及進行自主決策，感到自己很獨特，必須驗證一些自己的觀念。典型的表現就是“叛逆”、“倔強”“不聽話”。
第三，寶寶的這些行為是正常且健康的努力。作為父母需要意識到，以特定方式行事的兒童並不是出於任性、懶惰、頑皮或愚蠢，而是寶寶這個成長階段的成長特徵，更多的是與其情感、身體和認知的發展及其年齡相稱的行為，心理學研究表明，基本上全球各國的兒童都會有類似表現。
所以，家長也不用擔心孩子的這種“不良行為”會對孩子未來成長不利。
既然是孩子的正常行為，是不是意味著家長不需要對寶寶的行為進行管教和約束？
答案當然是否定的。
作為孩子第一任老師的父母如何教育好寶寶呢？
現在很多父母的育兒理念已經進步很多，意識到需要運用管教、理解、鼓勵和溝通等綜合方法，但實際上對於相當多的父母來說，兩種極端的情況很常見，一是對孩子嬌生慣養，對孩子百依百順；另一種是嚴厲的懲罰。父母的出發點都是為孩子好，但這兩種教育方式顯然會對孩子成長造成不良影響。
驕縱的孩子會讓父母操碎了心，父母整天都要圍著孩子轉，來滿足孩子的各種要求，孩子也無法通過自己所做的事情來學習，長達一些後孩子會變得以自我為中心 ，不容易建立起為他人做貢獻的能力。
懲罰的教育方式是為了強迫孩子為他們所做的事情“付出代價”，讓孩子受到指責、羞辱或痛苦。懲罰的方式似乎在短期內有用，但久而久之，懲罰會造成孩子的反叛、抵制，不容易建立起對自己的價值和能力，也無法達到孩子成長學習的目的。
研究表明，兒童在感到害怕、傷心或生氣時候，無法學會健康的心態和人生技能，孩子感受到威脅時，會進入到“防禦或逃避”的模式，最終孩子產生憤恨、反叛報復（通過不良行為，引起父母的關注和介入）、偷偷摸摸（揹著家人做這事）、自卑（我是個壞孩子）。
傳統的教育觀念需要改變了。
孩子教育備受父母關注，大多數人的家庭教育理念都來自我們的父母、社會以及社會文化傳統習慣，很多人信奉孩子必須遭受痛苦才能學到東西，但在把孩子培養為有能力、負責任和自信的人的過程中，懲罰只能起到短期作用。
我們需要尋找能幫助孩子學會尊重、合作和解決問題的技能，幫助孩子感覺到有能力、歸屬感和價值感的方法。
1、理解孩子行為背後的信念。知道自己孩子的特殊好惡和自然節奏，使氛圍儘可能積極，促使孩子合作，比如孩子好動好奇心強，家裡面的佈置需要注意孩子的安全，可以讓孩子充分的玩耍探索。
2、相互尊重，尋找問題的解決方法。尊重孩子的需要和人性，讓孩子看到什麼是“和善”，用建議而不是命令或訓斥，提供可選擇的機會，讓孩子感到有控制感（比如，你是現在洗澡還是作業後再洗澡？），如果孩子的行為惹人煩，可以建議做其它活動（比如，在孩子朝別的孩子身上扔果皮，可以帶孩子做其它的事情，轉移他的注意力。當然，如果是有潛在危險的情況，家長需要立即制止的。）
3、專注於解決方案，而非懲罰。威脅、警告、打罵、說教以及“賄賂”都不是明智的辦法。讓孩子知道你的期望（比如，當我們在這個操場裡時候，不要走出這個門），把高興的活動和要求連接起來（比如，你要想和我一起去釣魚，現在就不要玩了）。當孩子沒有立即順從你的時候，等一會再重複你的要求。採用“暫停”和非懲戒的方式結束衝突，把自己或孩子從衝突情境中轉移出來。
4、期望學步期兒童遵從“做”比“不做”更困難，比如要求兒童整理房間要比不要在牆上亂畫付出更多努力。
5、多鼓勵而非表揚。家長都知道孩子需要鼓勵，通過鼓勵可以幫助孩子建立自我價值感和自信，健康的自我價值感和自信是一個孩子所能擁有的最寶貴財富之一，那些知道如何鼓勵孩子、信任孩子並且教孩子技能的父母們，能最好的幫助孩子們培養自我價值感。
自我價值感讓孩子相信自己是有能力的，能給別人帶來價值和貢獻，有歸屬感。同時，具有自我價值感的孩子適應能力更強，韋氏詞典裡這樣定義：“在不好的事情發生後，再次變得堅強、健康或成功的能力”，孩子的抗挫折能力、面對挑戰重新振作起來、再次嘗試和堅持不懈的能力，是孩子心理健康極其重要的部分。缺乏自我價值感的孩子會害怕失敗，並且不自信，認為犯錯就是無能，從而不敢嘗試挑戰。
自我價值感是無法通過父母給予的，需要孩子自己形成自我價值感，比如孩子自己嘗試爬樓梯、自己刷牙、自己穿衣服等，即使犯錯了也可以從中學習，犯錯是正常的，孩子會從中體會到自我價值感。
但現在家長並不能很好的區分鼓勵和表揚的區別，我們會經常看到家長為了鼓勵孩子，“寶寶你真棒、你真聰明、你是個好女孩、你太可愛了”讚揚聲不斷，但讚揚會給孩子造成一種“固化”的思維，只有在成功的完成某件事情時，他們才是“好孩子、聰明的”，是有條件的，如果做完了某事沒有喝彩聲，他們會覺得沮喪，缺乏歸屬感。鼓勵則是無條件的，指向某件具體的事情，具體的場景，只要是孩子的努力行為都值得鼓勵。
