家里的水仙花开了，同是3年级的两个小朋友看到了，便各自写了一段作文。
作文一
有一天，我发现家里阳台上的水仙花开了，那雪白的花朵时不时散发出阵阵的芳香。水仙花的花瓣有六片，有的花瓣还有缺口，不知是否被伤到了。
每朵花都分为三层，最外层是六片洁白的花瓣，中间一层像一个金黄的酒杯，包围住了花蕊，最内层是三根毛茸茸的黄色花蕊，中间还长出一根白色花蕊。
作文二
家里阳台上的水仙花开了，白色的花瓣，黄色的花蕊。
这两段分别是邻居家小孩诺诺和我侄女的作文段落，这差别估计大家也看出来了。
作文为什么写不好？
我百思不得其解，便跑去请教了诺诺的妈妈。
她说诺诺能写出这样的句子，跟平时他们喜欢带诺诺去户外写自然日记有关，但是这是个长期的事情，不是短时间能看到变化的。
过后，我带侄女再次观察水仙花，让她重写一遍。
她抬头看了一眼水仙花，便埋头写到：水仙花不像玫瑰一样炫耀自己的美丽，不像莲花一样摆弄自己的婀娜，更不像桂花一样散发自己的清香，但水仙是清新脱俗的。水仙花是白色的，杆是绿色的，中间是黄色的。
侄女：“我写完了。”
我：“玫瑰，莲花，桂花你都见过吗？”
侄女：“没有呀。”
我：“那你一开头怎么写的？”
侄女：“优秀作文书上，老师让我们背的，说可以套用开头。”
听完，我觉得事情有点严重。水仙花摆在眼前，可侄女不知如何去观察，只知道老师让背诵的优秀开头句子。当然，老师让背诵的考试可以加分，可是写的文章没有内容，没有灵魂。
现在的教师大多在作文教学的系统化，规范化、程序化方面下功夫，却忽视孩子的思维过程和认知的形成过程。
注意指导孩子怎么写，不大注意指导孩子通过探究生活寻觅写作的源泉，触发写作的欲望。
教师指导停留在方法、技巧的练习上，忽视了对学生写作意愿、兴趣、习惯、表达欲望等因素的关怀，割断了作文与生活的联系。
所以我们会看到很多干巴巴的习作，看到很多模仿范文。
因为孩子写作动机低，对写作没有兴趣。平时积累少，写作时找不到素材，文章言辞干瘪，远离实际。写出来的作文没有真情实感，细节描写不突出。
大自然中的写作素材很多，但是99%的父母不会像诺诺的父母那样经常带孩子到自然中写自然日记，取而代之的是家里各种各样的优秀作文书籍。
自然日记是一个累积写作素材的过程，也是指导孩子通过探究生活寻觅写作源泉，触发写作欲望的最好方法。
作文书籍只是让孩子死记硬背，那是别人的东西，孩子终究理解不了别人为什么那样写，只有自己体会了，经历了，才能写出自己的句子。
什么是自然日记？
简言之，自然日记就是规律地观察、记录、认识、体会和感受自然。
一份完整的自然日记需有以下7个要素：时间、地点、天气、记录人、主题、文字和图画。
自然日记是提高写作的最好方法，但我们也可以把它当作一种旅行：变换的季节和我们的心路历程即是野游路上的好风景。
人生旅途中，日记会记录我们的过往，我们的所欲和所感，并反映出我们对哪些东西已经确认无疑，对哪些事情还心存疑虑。
翻看一本旧日记的乐趣在于它的字里行间都能让我们回味无穷、浮想连连。
如何引导孩子去写自然日记？
虽说是记录大自然，但这并不意味着我们要跑到远离人烟的地方。比如家门口的公园，一棵普通的大树上，各种小动物也许正在开着一场热闹的派对。这种无穷的奥妙，有时只需要我们换个角度去观察。
无论什么时候，父母都可以带着孩子去到户外，在一个范围内，给他一个主题，让他根据主题去写自然日记。同时，父母也根据主题开始写自己的自然日记。
对于孩子来说，这是探索自然的历程；对于父母来说，这是洗涤心灵的过程。
如果是和7岁以下的孩子一起写自然日记，从画画开始。
由于7岁以下的孩子对看到的东西尚处于懵懂的认知状态，所以只能教他们有限的绘画技巧。
大人不适当的介入可能会让他们丧失画画的自由，并且可能导致他们长时间对各类绘画的抵触情绪。当孩子们想学习技巧时，他们会表现出一副饶有兴趣的样子。
后话
写日记贵在持之以恒。养成这个习惯的方法之一是编排一个规则的记录体系。比如：可以记录每天来饲鸟器觅食的鸟类，或一棵植物每天的变化等。
随着经验的积累，孩子很可能发展其他的体系和格式标准来组织自己的观察心得。
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