关于历史和教育，我每每总感词穷理屈——
总认为什么都来得及。其实，于尘世，我们什么都无能为力……
年年考季，今又考毕！
一年一度的中、高考，再次在教育领域证明：小时候欠下的那些阅读账、蹉跎账，迟早都要一一还清……
这世上啊，哪有什么超级学霸？却原来，一切全都是坚持下的厚积薄发——
量变达到质变。
世间事，朝花夕拾，从来不若之九分耕耘一分收获的春华秋实……
无论是历史、还是教育，它们的一个很重要的目的，就是教人认识美丽、发现美丽、书写美丽、传承美丽……
孩子是否成才的历史，见证着教育是否成功的历史。
教育成果的根深叶茂，起始于辛勤教师的呕心沥血——
水到渠成的正确教育方式是：桃李不言、下自成蹊；
歇斯底里的错误教育方式是：失之毫厘、谬以千里……
教育与历史一样，某种程度上就是教人以“义”——
教人义薄云天；
教人大义凛然；
教人勇敢义气；
教人舍生取义……
教育也应该和历史一样，传承一个最为朴素的理念：朴素！
历史与教育，本身并不华丽。相反，它们倒是极为朴素的。
历史、教育的返璞归真，理应归于朴素！
历史与教育，看似高、大、上，其实低、小、下——
但凡历史、教育能放得下身价，多为未来着想，多为孩子的心里诉求着想，则历史、教育，怎能不无限风光和荣光？
历史和教育的相通之处、相同之处就是：贵在启人心智！
历史、教育的漫长和担当，就在于历史明智的奔放及教育开智的梦想……
历史要论立场，教育要分领域。
因材施教易，盲目论史难。
每个人因了天赋、环境的不同，所能接受的历史立场与教育领域，总不尽相同。这就要求施教者和受教者要能有效配合！是为：教学相长，文史互彰……
历史与教育，都是受时间段局限的。
不行春风，难得秋雨。
这句农谚，从某个时间段来说，也完全对号入座历史、教育——
有时候，即使行了历史、教育的春风，也不见得能得到秋雨之效——
失去了历史、教育时机，上帝也无能为力！
历史和教育，从来都相爱相杀——
教育一旦情迷于历史，教育唯有削足适履；
历史一旦耽溺于教育，历史只能自损芳华！
如果说历史是出世，那么，教育无疑则是入世！
历史经由教育而跳出小我之丛，教育经由历史而融入森林大众……
脱离历史的教育是糊涂。
离开教育的历史是迷途……
教育无小事，小事有教育。
历史有大事，大事无历史……
教育里全是芝麻蒜皮的小事，小事里总有风雷激荡的教育；
历史上多是月黑风高的大事，大事中多有叱咤风云的历史……
教育从来不是坦途。
历史自古多有歧途……
教育的历史多元性，注定了教育不是一帆风顺的坦途！
历史的教育复杂性，决定了历史总是狭路相逢的歧途……
这世间，凡一帆风顺的，多是羁旅、商贾，而不是历史、教育……
唯其不是坦途，教育才倍感关注、值得关注、最要关注！
唯其多是歧途，历史才总惹瞩目、让人注目、最是醒目……
教育是一场马拉松。
历史是几次蛙级跳……
十年树木，百年树人。
教育的长远性及后期的收益性，注定了教育是一场劳心劳力、费心费力的马拉松！
历史的周期性及短期的局限性，注定了历史是几次跌宕起伏、此起彼伏的蛙级跳……
白马非马，教育看似左右逢源，其实遍地荆棘；
就事论事，历史听来上下得手，岂知漫天花雨？
世间的历史文化，总因教育而芳华。
人类的教育历史，却因文化而崎岖！
历史、教育，虽不能杜绝邪恶，但它们能教人远离邪恶、制止邪恶！
历史、教育，不可能先发制人，也难能斩草除根。但它们能消弭罪孽，化解仇恨……
历史、教育，都能教人发现美好——
教育虽不是万能的，但教育应该是全能的！
历史虽不是尽知的，但历史应该是有知的……
——这其中的一个首要选项，就是要能让人通过历史、教育，发现那些人世间美的东西。通过对美的东西的喜爱，进而热爱生活、投入生活、提高生活……
教育不分贤愚！
历史总有参差……
孔子所提倡的“有教无类”，最早定下了教育不分贤愚的基调。
管仲所倡导的“缘法而治”，最先立下了历史总有参差的标杆……
人非圣贤，孰能无过？
人非生而知之，孰能无惑？
——这一切的污点、缺点，都需要历史、教育来清除、改善……
教育是有温度的！
历史是有梯度的……
教育一句三冬暖，历史几场六暑寒。
温和、良善的教育心态，自是有别于血腥、残酷的历史杀伐——不但有助于受教者迅速接受所传之道，而且还能打牢教育者自己的人格基调……
——此之谓教学相长、史实互补！
教育应是因势利导，绝不是以暴制暴。
历史当是借鉴参考，绝不应人云亦云……
只有春风化雨式的润物细无声，教育的功效才能功在当今、利在后世。
只有醍醐灌顶式的阳春布德泽，历史的功用才会观今知古、由今知往……
教育是没有止境的！
历史是没有国境的……
教育、历史，不但是一项终身的事业，而且是一种永无止境的修养升华过程。
所谓的活到老、学到老，一方面说的是学习的终身性，一方面说的则是学习的无限性。故有学海无涯之说！
教育是分环境的！
历史是分心境的……
礼失求诸野。不同的环境中，教育所能生发的功效是不尽相同的！
万事皆由心。不同的心境下，历史所能昭示的价值是绝不雷同的……
夜话随园，李渔粉墨登场；
阅微草堂，纪昀如是我闻。
茅屋下的新妇别，唯有感动着姓杜的诗圣；
聊斋里的狐仙配，只能幻化过姓蒲的先生……
教育不是万能的。纸上得来终觉浅！
历史总是全知的。史笔如椽能盖棺……
教育的功用，唯在唤醒。
历史的功能，只在提醒……
——这无形中就决定了历史、教育的不能从众和不应随俗！但也有意里注定了历史、教育的权利有限与法力有边……
教育的唤醒功用，要在唤醒人类的良善！
历史的提醒功能，唯在提醒文明的进程……
人间有爱总豪迈。施爱苦寒最温暖！
教育、历史，从来是一项终身的事业。
所谓活到老、学到老，说的就是学习的持久和永久。持久离不开晨、昏写作；永久逃不过生、死阅读！
你是否终于明白：历史、教育，从来都是极浪费时间的一种局促化行为……
唯其浪费，始有光辉。唯其局促，始能贵族！
事关历史、教育，无论是阅读，还是写作，都要有一种不惜浪费一切的、近乎迂腐的、死缠烂打式的持之以恒！
人生历史给教育人生的终极意义是：不在释疑，不在解析，不在传道，不在明义……
——惟在参透生命的禅机！
