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阅读是财富
文 | 范锦荣
如果有人问我，你为什么要读书，我觉得这是一个很难回答的问题，就像有人问你，为什么喜欢喝茶，为什么喜欢看足球……如果非要回答，这是一个形而上的答案：缘自于习惯。
然而，阅读的习惯不是天生的，必须依靠后天养成。如果没有良好的阅读习惯，人的一生就会失去书籍这个良师益友。而当你一旦喜欢读书，你就会体验到阅读的乐趣。
书是作者个人精神世界的展现。很多人将读书喻为结友。我个人认为读书是认知世界的窗口。每个人的经历有限，视野有限，足迹有限，生命的时间有限，但在读书中，这些“有限”都可以化为“无限”。在读书中，我们可经历上下几千年，我们可以任想象自由驰骋，就像一个演员可以饰演任何角色，感知任何阶段、任何人物的经验。从中汲取知识,开拓视野,丰富情感,陶冶情操,使我们的精神境界得到提升。
朱光潜说：要想培养纯正的文学品位，必须从读诗开始。诗的生命的延续是靠解读诗的人的，解读者生生不息，诗就会生生不息。那么，书籍也是这样，一代代人读《红楼梦》，读《三国演义》，读鲁迅、沈从文、张恨水、老舍、朱自清、张爱玲、萧红、钱锺书、林语堂、曹禺……其作品就会代代相传，读出每个时代的人的认识。
当代作家毕淑敏说，“阅读让我们知道天地间很多奥秘，而且知道，还有更多奥秘不曾被人揭露，我们就不敢用目空一切的眼神睥睨天下。……你在书籍里看到了无休无止的时间流淌，你就不敢奢侈，不敢口吐狂言。自知是一切美好的基石。当你把他人的聪慧加上你自己的理解，恰如其分的轻轻说出的时候，你的红唇就比任何美丽色彩的涂抹，都更加光艳夺目。”
阅读的过程是与作者交流、对话的过程：你有一种思想、我有一种思想，彼此在交换的过程中获得愉悦与满足；在阅读中积累、丰富人生体验，丰富个人情感，获取真知灼见，获得启示与和提升。
我们可以这样说：阅读缘自人的本性，就像呼吸一样自然，就像吃饭睡觉一样必须。沿着名著名篇一行行字句，在文字中跋涉，我们仿佛踏着大师的足迹，解读深邃的思想，领悟美妙的语言，聆听生动的故事，体验心灵的交融。那是多么美妙的时刻呀。
我的阅读小史
除学业之外，读什么书，是没有一定之规的。
我个人比较喜欢思想深刻的作品，人物传记、回忆录和文化论著。
人物传记如《巴尔扎克传》《司汤达传》《托尔斯泰传》《尤金·奥尼尔传》《川端康成评传》《老舍评传》。此外还有自传。如尼采的《瞧，这个人》，周作人的《知堂回想录》，胡适的《胡适自传》，英国作家D·H劳伦斯妻子的《不是我，而是风》，奥地利作家茨威格回忆年轻时与文学、艺术大师们交往的《昨日的世界》。还有评传，如倪默炎的《中国的叛徒与隐士》、许凤才的《浪漫才子郁达夫》、韩石山的《徐志摩传》、葛浩文的《萧红传》，还有写诗人海子的《扑向太阳之豹》。
我喜欢读的文化论著有：林语堂的《吾国与吾民》，贺雄飞的《犹太人之谜》，傅佩荣的《哲学与人生》《孔子九讲》，《王立群读》之汉武帝，柏杨《丑陋的中国人》，美国学者鲁斯·本尼迪克研究日本文化的论著《菊与刀》……
不容否认，我的读书也受到社会和周围人的影响。
记得我读英国托马斯·哈代的作品是在20世纪80年代末。那时中国较早介绍的电视连续剧《卡斯特桥市长》，后来我买了陆续出版的哈代的全部译本《苔丝》《无名的裘德》《还乡》等。80年代末张爱玲、沈从文作品开始在内陆研究盛行，我买了全套的作品来读，并在学校开设了选修课。2007年李安导演拍摄了电影《色·戒》，又引发了读张爱玲作品热，电视连续剧《金锁记》《半生缘》《倾城之恋》以及由高虎、辛柏青主演的话剧《红玫瑰白玫瑰》都是流行、时尚的文艺形式，引得“张迷”们一波又一波的热潮。2009年7月又出版了《小团圆》以及唯一的一部写游历台湾的散文集《重访边城》。让人们从更新的角度认识张的作品和人物。
我受同学影响而喜欢上的作家有英国的威廉斯· 毛姆。上大学时一位同学说他的《月亮和六便士》“特好”，在京城的书店就没见到过。一次偶然的机会，我在烟台的齐鲁书社买到此书，读了以后非常喜欢。由此而引发又读他的《刀锋》和其他作品。我也把这位作家的作品介绍给了学生。
我的阅读也受学生影响。我的学生介绍让我读了旅美作家卡勒德·胡塞尼的小说《灿烂千阳》《追风筝的人》。年级里引起了一阵胡塞尼热。我们了解了政治、动乱不断的阿富汗人民的宗教、百姓苦难的生活。并且在虚拟课堂写读书笔记交流，评议。最后结集出版了学生读书笔记《会思想的苇草》。
2003年，我们第一次开设研究性学习课时，一位男学生，沈从文“研究性学习”主力。他对沈从文的了解比我们老师还丰富，为同学、老师介绍新书《比我老的老头》（沈从文的侄子黄永玉著）。
将读书融入日常教学
我的职业是语文教师。我认为，学语文，首先要培养学生读书的习惯和兴趣。我的读书爱好和习惯自然而然地也影响了我的学生。当然，学生的阅读也在影响着我。
人们都说兴趣是最好的老师。我说读什么书也要凭自己的兴趣。男生喜欢体育、军事、政治、科幻、太空探秘等内容，可以找相关书籍来看。女生喜欢唐诗、宋词，就抄写、背诵，积累了大量诗词。
对于学生而言，阅读有广义与狭义的区别，也有“自选”与“要求读”之分，更有个性与从众心理之别。但阅读量越大，知识面越宽，这一点是没有疑问的。
我在教学中常常遇到的现象是：不会做数学、物理题，觉得是丢人的事，可不知道一本书，不明白一个历史名词、不懂中国传统文化知识却并不觉得怎样。 生活中也常有这样的误区：以为读书、看杂志是在看闲书（当然纯消遣性的阅读不在这篇文章讨论之列）。
阅读会使每个人的精神面貌、言谈举止发生巨大的变化。为了这巨大的变化，我们每位做教师的，都应该重新认识阅读的价值！读书与学习的关系是自然而然的。因为系统地阅读，是形成知识链的必经之路。
我们开设阅读课，为学生开列书目，给学生留出时间读书。我们还用专题教学的形式打通课内和课外。
我们开设了先秦诸子选题、史传文学专题、鲁迅专题等20多个专题教学，充分满足了学生的个性化需求和兴趣爱好。
比如有很多学生都喜欢毛泽东的诗词。年级有50位学生参加了研读毛泽东诗词和论文的选修课——“伟人诗魂”。在这个课上，同学们背诵、鉴赏了大量毛泽东诗词，完成论文写作。我的学生，还有的喜欢清代纳兰性德的诗、南唐后主李煜的词、日本历史、文化……我在讲课时，都给他们机会交流读书的心得。
我们把课内教材和读《史记》等史书结合了起来开设专题教学。高中必修学段一中有《史记·游侠列传》，初中时还学过《史记·陈涉世家》，选修的篇目是《信陵君窃符救赵》《鸿门宴·项羽本纪》。我们就用专题教学的形式，组织学生阅读相关篇目之后交流讨论如下话题：“战国四君子”比较，司马迁的帝王思想，游侠的历史，侠与士的精神实质，等等。
再比如，到了必修学段二，我们会学到《谏伐匈奴书》，这也是《史记》中的选篇，老师会将有关匈奴的篇章《大宛传》《匈奴传》等篇章介绍给学生选读，了解大宛国历史，了解张骞出使西域13年的经历。在选修阶段“史传文学”中继续学习《汉书》选篇，研讨苏武在匈奴19年不改信念的经历。还要对比中行说、李陵在匈奴的经历，探究“信念与意志铸就大漠孤魂，威逼利诱难撼铁骨中心”论题等等。
我们的阅读课，形成了学生的读书习惯，培养了读书兴趣，鲁迅作品自不待言，钱锺书、林语堂、张爱玲、沈从文、余秋雨、周国平、村上春树、渡边淳一等等作家都是学生偏爱的。
我们还教给学生阅读的方法。寻找个人兴趣点，拓展阅读。如：
学《面朝大海，春暖花开》，读海子及诗歌。
学《边城》（节选），读沈从文的《从文自述》。
学《祝福》，读鲁迅和他的作品集《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》；还可读评论集《鲁迅其人》、《鲁迅其书》。
学《林黛玉进贾府》，读《红楼梦》；刘心武解读《红楼梦》选篇；周汝昌《和宝玉对话》。
学《花未眠》，读川端康成小说《舞女》《雪国》，《川端康成评传》。
学《鸿门宴》，读司马迁《项羽本纪》《高祖本纪》《留侯世家》《廉颇蔺相如列传》等诸多篇章。
对比参照阅读。比如作品与传记参互看。
读张爱玲作品，再读胡兰成《今生今世》《禅是一枝花》，评传《胡兰成的今生今世》《平视张爱玲》。
读塞林格《麦田里的守望者》，再读塞林格女友乔伊斯·梅纳德的《我曾是塞林格的情人》。
读克鲁亚克《在路上》，再读《垮掉的一代》评论专辑。
读《罗丹的故事》，再读关于他的学生克洛黛尔的传记《一个女人》。
学中国古代小说专题，可以读《聊斋志异》《镜花缘》《儒林外史》。
学红色经典专题，可以读《林海雪原》《红岩》《青春之歌》。
学西方现代小说专题，读奥地利作家卡夫卡的《变形记》、哥伦比亚作家马尔克斯的《百年孤独》，美国作家梭罗《瓦尔登湖》等。
每个专题下都有很多著名的篇目可读，语文课只是打开这扇门，学生可以在进门之后尽情徜徉……
读书与每个人的未来相关
良好的表达，源于思维的缜密条理，也源于丰富的知识积累。写作是思想表达思想的重要渠道。阅读就是最重要思维训练和知识积累的途径。例如我们的高一作文题目“行走在诗词中”，要举大量的诗词、古人经历。如果没有一定量的诗歌积累，也就无法写好这个题目。我们的高二学段作文测试题“论嫉妒”，就有学生在写作中列举孙膑与庞涓的事例、诸葛亮与周瑜的例子说明论点，然而对有些同学而言，这样运用材料真是想也想不到的，因为他读书少，根本不知道这些历史资料，写文章只好空发议论。
思想是作文的灵魂，阅读是维护写作的根系和血脉。形成思想、认识基于大量阅读。阅读和写作的关系就是如此紧密！
温儒敏教授在《文笔不是作文教学的第一要义》中说：
多读比多写能更有效的提高写作能力。因为写作主要属于信息输出行为。多读则能够不断增加信息量，改变知识机构。阅读可以拓展学生的视野，丰富想象力，提高分析概括能力，下笔时思维更加活跃。
阅读还可以获取大量写作素材，词汇量大增，语感形成……阅读量增加，与写作水平提高成正比。所以教师应当特别重视阅读，鼓励阅读，尽量扩大学生的阅读面，知识面。无论用什么教学方法都应当读写结合，大量阅读，适当练写这是写作教学的基础。
我对作文训练的教学理念一直是，作文应当被看作是对学生有兴趣、有爱好和有心理需要的能力训练。实践证明，无论哪一次写作，都可以显现出学生们在课外的阅读积累和阅读兴趣。
还有一种“阅读”，就是迈开我们的双腿，行万里路，走向自然，走向山川大河、人文的胜地，读社会，读自然，读民风、民俗、文化。
我们学校开展游学活动，把读书与寻访结合起来。比如，我们的语文老师组织高一学生开展游学活动“江南水乡文化之旅”，把鉴赏诗文、读书、亲历人文古迹结合起来。在游学活动前，我们读过的诗文有：易中天《读城记》，俞平伯、朱自清同题异文《桨声灯影里的秦淮河》，叶圣陶《苏州园林》，姜夔《扬州慢》，李白《送孟浩然之广陵》，杜牧《寄扬州韩绰判官》《遣怀》《赠别》《扬州三首》，郑板桥《扬州》《吴越春秋》，徐凝《忆扬州》，韦庄《过扬州》，陈羽《广陵秋月对月即事》，谈迁《二十四桥》，梅尧臣《平山堂留题》，苏辙《平山堂》，杜甫《解闷十二首》，王建《夜看扬州市》，苏轼《谷林堂》。借助游学实践，将阅读与体验相结合，给学生留下了深刻的记忆，提升审美能力，陶冶性情，涵养心灵，提高文化素养，是水到渠成的事情了。
关于读书，我也常常给学生一些忠告。比如，流行的不一定适合你。如网络写手、美女作家的作品等等。要学会筛选，特别是那些缥缈、虚幻而无明确主题的作品，容易使自己的文章也虚幻化。书，没有必须读的，只有喜欢读的。依据兴趣，广泛阅读，读多了就能分辨出优劣，分辨出自己喜欢的和不喜欢的。要读名著，他们是千百年来，大浪淘沙的结晶。
其实，读书还关乎人的修养。黄庭坚说:“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，向人亦言语无味。” 愿每一个人在阅读中，享受读书的乐趣，感受心灵的滋养，获取一生都享用不尽的精神财富。
/策划：李节
/美编：哈娜
ID：ljyuwenqinghua
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