課堂是教學的主陣地，好的課堂氛圍能夠大大提高教學效果和效率。網上一直有人抨擊老師上課不講，精華部分留到補習班，一看就是外行人，作為老師是恨不得把所有的知識都傳授給學生，生怕他有不會的。於是很多老師一直熱情的在講臺上散發自己的光和熱，勤勤懇懇，任勞任怨，但是，優秀的老師，您要知道，你的“優點”可能會毀掉你的課堂。
優點一 極強的時間把控能力
不“拖堂”不僅是學生喜歡的課堂，也是老師追求的課堂，一節課酣暢淋漓把知識點講完剛好下課打鈴，放下粉筆就有種指點江山的豪邁，特別帶勁。但是現實是很多時候，我們無法在一節課上把內容都講完，所以優秀的老師都具備極強的時間把控能力。但是這個優點，處理不得當，也會影響課堂教學效果。
1. 把控學生的自主學習時間
說好五分鐘閱讀時間，才過去兩分鐘，就問學生看完了嗎？也不管學生是否回應，為了趕時間，強行進行講解。學生還沒學習幾分鐘，內容還沒有完整看一遍，教師就開始提問講解，這種良好的把控時間能力，有助於教學嗎？
2. 把控學生討論時間
公開課上，為了體現學生活動，小組討論是必備環節。但現實是，往往學生還沒怎麼討論，一兩分鐘思維還沒開始碰撞，老師就讓小組代表起來發言，發言還沒結束，教師就示意夠了請坐下。誠然，老師你把控時間的能力很高強，但學生還沒討論出結果，就要進行交流，為了節省時間，強行打斷，學生真的有得到培養和鍛鍊嗎？
優點二 太敬業，為了每一個孩子
1. 我是老師，所以我一定要讓聽課
講課時，老師的目光敏銳，不停地掃視課堂，對課堂發生的一切都瞭如指掌，一旦發現哪個學生打瞌睡，心不在焉，就要點名罰站提問，課後還要進行苦口婆心的教育和噓寒問暖的關懷，因為我是老師啊，我不能放棄你，我一定要讓你聽課。我們校長曾說“一個課堂超過三個人睡覺，就算教學事故。“但是我想，課堂始終要面向大多數學生，提醒一個學生至少要花掉一分鐘的時間，如果把整節課都用來提醒睡覺的學生，對那些認真讀書的人是否公平呢？
2. 我是老師，所以我要把課講完
教師把講臺看做生命，相信絕大部分老師都很享受在黑板上板書的酣暢淋漓和滔滔不絕的講解。教師總會要把想講的堅持講完，不管有學生不想聽或者不在聽。當學生萎靡不振的時候，為什麼我們不能讓學生也站上這三尺講臺呢？我認識一個化學老師，她的課堂活躍精彩，去聽過他一節常規試卷講評課，是放假回來的第一週的早上第一節，大家都知道這種課是最難上的。學生萎靡不振。這位老師讓三名學生上講臺報答案，全班對他們的答案提出質疑，在不斷討論中，不僅把時間講評完了，還生成了很多意想不到的東西。所以，教師適當下講臺，課堂才有生機跟活力。
優點三 展現自己的精彩
1 精彩的思路
這麼精彩的講解思路當然要向學生露一手啊，所以上課的時候也不管起承轉合，也不管學生起點如何，層次如何，迫不及待把自己的發現展示出來，本該是一節精彩的課堂，卻因為自己迫切的想要展示自己的魅力和能力，教學效果大打折扣。
2. 精彩的講解
優秀的老師課堂上會提問學生，讓學生把答案用自己的話說出來，但不管誰說，總覺得沒有味道，遠不如自己講的精彩，所以沒等幾個學生把問題說透，自己就拋出所謂的精彩答案，凌駕於學生的發展之上，導致學生面對突如其來的“精彩思路和講解”只能強行記憶、背誦。
優點四 太勤奮
在教學過程中，太勤奮的教師總是很擔心學生的討論、自主學習。生怕他們學不會，無法得出正確的結論，所以在學生開始自學或者討論幾分鐘後，老師還是敗給了內心的勤奮感，於是將結論、原理等完完全全呈現給學生，雖然是討論，但是課堂還是成了一言堂。
長此以往，學生不願意也不會主動學習，因為不管討論再充分，老師就是不滿意，還不如等著教師灌給自己。教師過度的“勤”，必然造就學生的懶惰，更遑論問題意識和創新能力的培養。
還有哪些“優點”會毀掉你的課堂呢？歡迎留言評論。
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