有這樣一個流傳已久的笑話：
在一所國際學校裡，老師給各國學生出了一道題：“有誰思考過世界上其他國家糧食緊缺的問題？”學生們都說“不知道”。非洲學生不知道什麼叫“糧食”，歐洲學生不知道什麼叫“緊缺”，美國學生不知道什麼叫“其它國家”，中國學生不知道什麼叫“思考”。
看完這個讓人笑不起來的笑話，禁不住在想：是誰偷走了我們的孩子的思考能力？
越俎代庖使孩子失去了思考的機會
一位國際幼兒園的老師曾對我講過這樣一個事例：
親子活動時，孩子們在一起玩沙土。
一個外國孩子用小鏟子把沙子往漏斗裡裝，漏斗會漏，沙子總也裝不滿，他就用指頭堵住漏口，等沙子裝滿就把漏斗挪到瓶子口邊，再放開手，讓沙子流進瓶子。由於沙子漏下的速度很快，從孩子拿開手指到漏斗對準瓶口，沙子剩不了多少。可這孩子絲毫不洩氣，仍一點一點兒地裝著。終於，他在一次次的反覆中“開竅”了——他等到漏斗口對準了瓶子再倒沙子，很快瓶子裝滿了。孩子笑了，高興地看著身後的媽媽。而他的媽媽正鼓掌為他慶賀。
另一位中國孩子的媽媽卻是另一種做法——當孩子拿起漏斗，沙子從底部漏掉時，媽媽立刻蹲下來說：“來，媽媽教你，把漏斗對準瓶口，再把沙子從這裡灌下去。”
這個事例用一句古詩來形容：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。我們的為人家長者大都知道這個道理，但真正做到卻不容易。
過度關心使孩子喪失了思考的能力
在南京一所小學，一個美國女孩和一箇中國男孩同時患了重感冒。於是 班主任老師通知了學生的家長。
那個美國女孩的家長則在電話中問老師：“孩子的腿有問題嗎？”當從老師口中得知腿沒有問題時，他只說了句，腿沒有問題就讓她自己回來。
無獨有偶，在另外一所學校，一箇中國男生和一個韓國男生因一件小事發生口角，並發展為打架事件，那個韓國男生因個子小而吃了虧。事情鬧到了校長室，校方對此非常重視，要求班主任把家長請到學校認真處理此事。
中國學生的家長到校瞭解事情以後一個勁地向老師道歉，並把孩子帶回家去寫檢查。
而那個韓國家長只瞭解了一下事情的經過，便自己一個人離開了。
第二天，打架的中國男孩交了一份非常“深刻”的檢查，而韓國男孩早上六點半便跪在學校的大門口向全校師生謝罪。事後得知那個韓國男孩是自己做的決定，用自己的方式來處理他自己的事情。
我們的家長很少去思考在無微不至的關懷下，我們的孩子將失去什麼。
標準答案限制了孩子的思維
審視我們的教育，在家庭方面，我們不但沒有為孩子學會思考創造更多、更好的條件，甚至連日常生活中一點思考的機會也會被剝奪。
許多家長希望自己的孩子“聽話”、“服從”，卻不鼓勵孩子獨自做決定。在學校方面，學生為了應付升學考試，經常埋頭“題海”，終始在尋找標準答案這把“金鑰匙”。老師則希望學生“按正確答案”回答問題，不鼓勵學生“別出心裁”。久而久之，你問月亮像什麼，答案總是小船或者圓盤；你問樹上十隻鳥，開槍打死一隻，樹上還有幾隻，答案永遠是一隻也沒有了；你提起“龜兔賽跑”，結論恆等於驕傲使人落後……
我們的家長、老師是不是也應該思考這樣一個問題：到底是誰偷走了孩子的思考能力？
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