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教师的继续教育和国培有用吗？
从理论上来说，继续教育当然是必要的、有用的。当前时代，新事物层出不穷，知识迭代很快，学习培训等继续教育是必不可少的；学习能进步，培训是福利，认真学，当然会有所收获。举个例子来说，去年我们在网上培训学习的信息技术，就可以自己选择一部分课程，内容也很实用，涉及到WORD、EXCEL、PPT、微课制作等工作中使用频率非常高的课程，认真学学绝对有益处。
而实际情况呢？是有极少数聪明的教师找到了课程的bug，又找到了答案，大家可以快速地跳过讲课视频，直接抄答案快速过关。
也就是说，现实中大部分教师认为这样的继续教育和国培是没有什么用处的。
为什么会这样？
仔细思考了下，认为可能是这几个原因：
1.目前的教育体制缺乏对教师进行继续教育和终身学习的有效激励。当前的体制里，很多教师毕生追求的目标不过就是晋升职称，教师们一旦评上了高职称，就失去了奋斗的动力，往往倚老卖老不思进取。培训，就成了需要敷衍的任务，而不是发自内心的需求。
2.繁忙的日常工作已经使教师身心疲惫，培训学习往往挤占了教师大量的工作和休假时间，使教师们苦不堪言、心生厌恶。
3.大多培训搞一刀切，无论城乡都学同样的内容；理论性太强，对实际工作指导意义不大；教师们认为不够实用。
如何改变这种状况呢？
最根本的，不是靠硬性规定、不是依赖职称晋升的刺激，而是要进行教育体制改革，真正调动教师的活力和学习热情，使教师产生对知识的向往和学习的渴望，这样，继续教育和学习才会是真正有效的。
七仙女儿说
我是浓墨也淡彩，一名初中数学老师。教师的继续教育和国培有没有用?我想那也是仁者见仁，智者见智的事，我也来谈谈我自己的想法。
第一、继续教育和国培都是国家为了提升广大教师的业务水平、操作技能、网络知识等的一种手段。既然国家下这么大的力气来做这件事，那肯定是件民心工程呀，代表的是主流思想意识的，这是件好事。
第二、在实际的实施过程中，做为一线教师都知道，其实真正在学的没有几个，无非就是混个学分，因为职称晋级学分是个硬条条。这主要是继续教育和国培都是委托第三方机构来完成的，可以说他们不太懂教育，也就是走个形式，你听与不听，听得为少，没人理会你。国培中，跟岗研修还不错，能学到一点东西，但人数又太少，覆盖面太小；网络研修，那就可想而知了，又没人监督，再说一线教师也没那么为时间来看。
继续教育是个好事，但实施过程中就有不理想的地方。想提升自已的，好好学，有用；只想混个学分，就觉得没用，形式而已。
我是浓墨也淡彩，实话实说，没有针对性。
浓墨也淡彩
套用评价《三国演义》的一句话，可以说是“三分有用，七分没用”！
国家对教师继续教育和国培，主要是促进教师知识更新，紧跟时代步伐，学习先进的教育教学理念和方法，以提高教育教学水平，出发点是很好的。
可是，对常态化的教师培训，为什么大部分教师却带有反感情绪呢？
一分没用搞形式。培训作为一项硬性指标的工作，常流于形式，常见每次培训都大张旗鼓贴标语，喊口号，然后是“开训仪式”，领导讲话，拍照。为了凑足培训学时，起草一大堆文件，填写一大堆表格。
二分没用一刀切。按理说，培训有各种各样的内容，有师德培训、班主任培训，教学培训等，培训的对象也应不同，可为了完成培训任务，往往要求全员参与，不分年龄，不分对象，搞成一锅粥。
三分没用请专家。有道是“外来的和尚会念经”，每年培训，就成了“专家”展示会，有的来自教育发达地区，有的来自高校，理论高深，话题广泛，就是与教学实际距离很远。
四分没用听官话。有些学校，培训搞成了领导训话会，从高层讲到中层，无非就是将各个处室职责照本宣科念一遍。
五分没用占假期。寒暑假，本来是让老师休息调整的时间，可每次放假或开学前都要培训三四天，老师们本已疲惫的身心，听到“培训”就悚然，苦不堪言。
六分没用太僵化。培训的形式，除了开会就是听报告、听讲座，让人恹恹欲睡，老师们说，宁愿上课也不想受这份罪。有的人在座位，却在悄悄弄手机。
七分没用不实际。培训中虽然某些提法很新颖，什么“未来学校怎么样”，什么“激情高效课堂”，什么“微课制作”等，让人心向往之，但不接地气。
教师培训需不需要，当然需要，但老师们需要的是形式新颖、方法科学、讲求实效、学以致用的培训，需要的是合理的安排培训时间，能激发学习积极性的培训。
书剑谈道
时代在发展，新时代的教师就需要不断地补充知识，更新观念，尤其对一些中年以上的教师，继续教育和培训更为重要。
这些年来，教学理念在发生变化。教学方式和方法不断改进。由从单纯的考核教学成绩到推进素质教育，由从小黑板进课堂到运用多媒体教学。这些天翻地覆的变化，促使教师们不断的更新观念，改变教学方法，正是通过继续教育和培训，才使课堂教学发生了变化。正所谓，教到老，学到老。
其实，几十年来，教育培训从来没有停止过。从八十年代初的提高教师的知识水平到这些年的提高教师质量和教学素质的培训，对促进教育教学都有很大的帮助。我和大家一样，参加过多次的培训，对此深有体会。
今年以来，教育部已连发两份文件，提出大力振兴教师教育，不断提升教师专业素质能力的要求。还提出，
充分利用云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术，推进教育信息化教学服务平台建设和应用，推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革。
由此看来，要适应这些变革，新时代的教师就必须通过继续教育和培训来提高知识，补充知识。
但建议，培训教育要循序渐进，培训时间不宜过长，最好是三五天即可。
个人之见，不当之处请批评。
晨曦145610442
继续教育目的意义
为了提高中小学教师队伍整体素质，适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要，根据《
中华人民共和国教育法
》和《中华人民共和国教师法
》对国家和社会力量举办的中小学在职教师开展继续教育工作。中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训。参加继续教育是中小学教师的权利和义务。
中小学教师继续教育原则上每五年为一个培训周期。
内容与类别
中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。中小 学教师继续教育的内容主要包括：
思想政治教育
和师德修养；专业知识
及更新与扩展；现代教育理论与实践；教育科学研究；教育教学技能训练和现代教育技术；现代科技与人文社会科学知识等。中小学教师继续教育分为非学历教育和学历教育。
（一）非学历教育包括：
新任教师培训：为新任教师在试用期内适应教育教学工作需要而设置的培训。培训时间应不少于120学时。
教师岗位培训：为教师适应岗位要求而设置的培训。培训时间每五年累计不少于240学时。
骨干教师培训：对有培养前途的中青年教师按教育教学骨干的要求和对现有骨干教师按更高标准进行的培训。
（二）学历教育：对具备合格学历的教师进行的提高学历层次教育。
条件保障
中小学教师继续教育经费以政府财政拨款为主，多渠道筹措，在地方教育事业费中专项列支。
考核作用
地方各级人民政府教育行政部门要建立中小学教师继续教育考核和成绩登记制度。考核成绩作为教师职务聘任、晋级的依据之一。
个人观点
1.“刀不磨要生锈，人不学要落后”。特别是信息技术内容，很多老教师原来就没接触电脑与网络，这方面知识欠缺。学习了总会有好处。在查资料、找课件、教学设计、写总结、制作PPT等方面会有提高。优秀者会得心应手，普通者请教请教能完成，不学者请他人帮忙完成。这就是现实的差别。
2.认真听认真学，混个脸熟。虽然没具体掌握知识，但增加了知识面，拓展视眼。
3.每个人喜好不同，接受能力不同，效果不同。有的老师喜欢看家庭教育方面的内容，有的喜欢电脑知识，有的喜欢网络技术，有的喜欢教学艺术方法……
4.强制性五年一周期，对教师注册，晋级，评聘职称有不可低估的作用。
5.学与不学，全靠自觉，听雨不听，靠的自觉性。仁者见仁，智者见智。
6.应该对教师补助点学习经费。
乐观146177742
首先说国家规定教师继续教育每年必须满72学时，才能通过教师资格注册，更多数地方在评职晋级中要求教师每年要有90学时的继续教育。这些规定的初衷是好的，因为教师要与时俱进，要给学生一碗水，自己得有一桶水，不学习怎么行？
规范性继续教育学时难挣，灵活性学时易得。
规范性继续教育培训一般都是上级教育主管部门组织的有学习教材有考核的教师继续教育，一般来说时间相对较长，而灵活性培训以校本研修为主。所以好多教师的继续教育规范性学时每年很难达标，也是好多教师的烦心事。灵活性继续教育学时由学校自行掌握，一般都是水场合，要多少填多少就行。
再说教师这些继续教育和国培到底有没有效果？
只能这样说，作用十分有限。不管是面授培训还是网络研修，都是只重形式而轻内容，重过程轻结果。各级组织教师面授培训，只要你报名交费，到时去拿学时回校报销费用完事。网络研修更是简单，人坐在电脑面前手里打游戏，关掉声音，播放着课程内容，根本不用回答相关问题，只要十分钟点一下就给你计时，满时就给分。好多教师是学完一次网络研修，没有任何收获，甚至连这次学的什么内容都没印象，这种情况在我身边还不是少数，也有教师找人代学。
如何提高网络研修的效果？
很简单就是在现在这种纯听课的基础上增加答题环节，就是每隔十分钟，进行一次所讲内容测评，充分约束老师只播放不听，只听不思考，答题不正确就不予以计时，充分调动老师的积极性。
躬耕乡野
关于这个问题，我的观点是：出发点是好的，但在实际操作过程中存在很大问题，除了职称评审必需其他几乎没什么用。
我们首先看看教育部关于中小学继续教育的规定。从1999年开始，五年一轮。
第三条 中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训。 第四条 参加继续教育是中小学教师的权利和义务。 第五条 各级人民政府教育行政部门管理中小学教师继续教育工作，应当采取措施，依法保障中小学教师继续教育工作的实施。 第六条 中小学教师继续教育应坚持因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则，采取多种形式，注重质量和实效。 第七条 中小学教师继续教育原则上每五年为一个培训周期。
继续教育对于在职老师的最大作用就是职称评定过程中是必需的一个硬件，教师们学习继续教育其实就为了继续教育证。因为没有这个证，没法职评。
最初是组织老师在暑假期间集中学习，后来发展成网络远程学习，今年我们这边的继续教育4月20号结束。
所谓继续教育无非就是听专家讲座讲授无关新的教育理论，观看名师示范教学然后专家点评，然后做一份作业然后抄写校本培训作业。说句实话，就是熬时间糊任务，呵呵。 不管别人怎么样，反正我是打开视频放在那里我该干嘛干嘛，因为里面所谓的名师讲座真没用。教育需要针对性，教育是一门需要用心感悟的科学，教育讲究教学相长，真不是听几节讲座就起作用了。
作为一线教师，平常有业务学习有集体备课有同课异构有听评课等多种教研活动，已经足够了……
四悟先生
我个人认为是没用的。首先，正如我之前所回答的教育的本质一样。如果受教育者对教育的目的，方式，内容不感兴趣教育就不会发生。
继续教育每年进行一次，多数教师只是为了完成人事局的规定要求，以免将来有可能在职称晋级方面受到影响。已经成了例行公事，形式化的东西，没有人会去真正关心教育的内容，即使好也不会，即使教师很清闲，有时间也不会。
真正有效的继续教育只能发生在当教师有继续学习的动力需求时。这应当分为两种情况。
一是教师自我成长需求。当一个教师觉得自己的知识水平已经不能够满足自己继续发展的需求，会自觉的有继续学习的需求。而我们国家政策不会满足教师的这种需求。所提供的只是一些短期的培训，不能提供脱产的，最低一年的继续深造学习机会。至少这样的机会很罕见。
二是，政策对教师继续学习提出要求。现在的教师职称评审是促进教师进步的唯一动力，但现在的评审内容主要是优秀称号，论文，课题谢谢，并没有对教师的学识提出要求。国家既不提供长期学习的条件，也不以此为晋升条件，所以教师没有继续学习的现实需求。
真正有用的东西，没有哪个是可以简单做到的。现在的继续教育，国培也不过是大家互相欺骗的游戏罢了。
水映图腾
非常有用，这样的培训，使得我们老师可以始终站在教育发展的最前沿，始终了解目前教育领域的最新动态，我们的教育创新才有希望。
然而，现在的培训方式，时间利用的时机不太好，强行占用老师们难得的假期，挫伤了老师们参加培训的积极性，使得培训成了应付与形式。假如时间上的安排再弹性一些，内容再分散一些，我感觉效果会好一些。
内容编排上应该再有趣一些，吸引人一些就更好了。
可能专家们会说，一年就集中培训这么几天还不行吗，可是，话虽然这么说，尽管就这么几天也会打乱了老师们生活的节奏。挫伤老师们的积极性。
希望专家们的付出更有效，希望老师们一定要与时俱进走在教育发展的最前沿。老师们要理解，专家们要体谅，我们的教育才会有更大的发展。
一个中学教师
可以肯定说，对教师而言，继续教育和国培一定是有用的。所谓活到老学到老，教师传授知识，更应该不断地学习，加快知识更新，适应新的要求。
参加国培或短期脱产学习，可以全方位的提高教师的素质，我简单谈谈几点体会：
1、学习理论提高自我 听取名家、专家讲座，可以收获专家同行们的理论精华、实践经验，也可以更好地了解国内外教育的前沿动态、教育理念、教育方式方法，指导自己的实际工作。
2、树立良好的教育信念 通过学习，进一步认识到教育的重要性，提高投身教育的自觉性，获得了更多的自我认同感和职业幸福感。
3、提高自身的修养 通过学习， 知道如何进一步塑造和培养教师的人格魅力。力求人格修养与专业知识共同提升，做到内外兼修，并积极修炼激情，开拓进取，力争成为人民满意的优秀教师。
4、提升思想认识 水平 教育是一种终生事业，是一个不断发展的过程。要成为一名优秀的教师，必须要有丰厚的学识。常言道，腹有诗书气自华，只有不断学习，才能使自己具有渊博知识、敏锐的洞察力，才能更好的驾驭教学，充满活力和创造力，永葆教育智慧之水永不干涸。
5、提升实际教学能力 通过实地参观学习、课堂教学观摩， 学习到新的教学方法和实践经验，认识了自己的不足，也明确了新的方向，实实在在地在自己的教学中，发挥积极作用。
通过培训，使我进一步了解到国内外教育教学的优与劣、得与失，完善自己的知识结构和能力结构，进一步认识到，实施素质教育、推行新课程的重要性和必要性。如果能利用假期或短期脱产，参加国培这样的继续教育，相信每个教师都是非常乐意的。
