我的苦，誰能懂
文/米春芳
昨天晚上，給學生布置的數學作業是一篇習作《寫給老師的心裡話》，今天收上來，細細地閱讀了孩子們的心裡話，著實感動了一番，並做了點評。
畢業在即，我相信，孩子們的心裡話都是發自內心最真實的聲音。一起走過了兩千多個日子，一起經歷了太多的喜怒哀樂，而此時，所有的過往在腦海裡點點滴滴地儲存起來，翻看，尤為顯得彌足珍貴！
孩子們能懂老師，我想，應該是對老師最大的安慰。
在所有人的眼中，我是個“好性格”的老師。的確，我的性格平和，永遠是一副樂呵呵的樣子，甚至有人問我，你不會發脾氣吧？可他們其實並不瞭解我的另一面。對於學生，我是嚴格甚至是嚴厲的。恰好，我的搭檔也是一名對學生很嚴格的好老師，有天她問學生：“我對你們如此嚴厲，可不像你們米老師那樣溫柔……”沒想到，換來的是學生們的“米老師對我們也不溫柔。”她詫異和驚奇，並對我轉達孩子們對我的評價。其實，我懂得，太溫柔的老師是教不出優秀的學生的。因為孩子們自控能力差，她會把你的溫柔當成是對你的縱容。所以，在學生面前，我可不是個溫柔的老師。
常常看到一些對老師的偏頗之詞。作為老師，我為老師感到心寒。偏頗之詞，總是有一些“局外人”對老師評頭論足。我總是很相信“世界上沒有感同身受”這句話。因為每個人都是單獨的個體，每個人的情感是不一樣的，哪怕是同樣的事發生在不一樣的人身上，每個人所表現出來的感受和情感是不一樣的。
不在其位，不謀其政；在其位，才能謀其政。同樣是老師，所帶的科目不一樣，所表現出來的情感也是不一樣的。譬如：音體美的老師哪能理解語數外老師的焦急，無奈和失望？再往細裡分，語文老師不懂數學老師的苦和累，數學老師不懂語文老師的無奈和無語。當一篇優美的文章被充滿情感的孩子讀得朗朗上口時，所有的孩子和老師陶醉其中；若是由一個結結巴巴的孩子讀得話，卻完全破壞了那種意境，甚而引起其他孩子的竊竊私語和老師的無語。而總有語文老師說數學老師脾氣暴躁的時候，作為數學老師的我總要說說其中的理由：一道題，講過一遍，不會；講過兩遍，不會；再講第三遍的時候，提前再強調學生一定要好好聽，畫圖，分析，板書列式……佈置下去再讓學生做上來的時候，依舊還是有學生是錯的。此時的數學老師幾乎是無奈極了。毫不誇張地說，有些同類型的題，講過十遍八遍是常有的事，可就是有個別學生還是不聞不問。還拿著自己可憐的分數跟家長說，題目太難我不會。這讓辛辛苦苦的數學老師情何以堪？說實話，有的時候，還真控制不住內心的“波瀾壯闊”！作為任課教師，又怎能理解班主任的辛勞？說起來，還有人會說，拿了班主任津貼，就要做好班主任工作。的確，可是哪個老師願意自告奮勇的說，我想當班主任？其中的辛勞，瑣碎，豈能幾句話說的清？在一個班級裡，班主任是領頭雁。一個班級的好壞，直接去評價一個班主任所做的一切。學習你要管，衛生你得跟緊，思品你要抓，學生闖禍你得負責，甚至孩子們的校服乾不乾淨都跟你有關……事無鉅細，凡是進校門的一切都跟班主任脫不了關係。所以，作為深陷其中的一線老師兼班主任，我從不轉發對老師不利的信息，哪怕有些也許真的老師錯了，我依舊從老師的角度去理解老師！
當社會上弒師的案例屢見不鮮的時候，致使我們的老師對學生不敢管，不能管，可憐的老師也開始學會了 “明哲保身”。可又有誰能理解老師那深深的苦衷。所以，大多數的人又開始呼籲：“跪著的老師教不出站著的學生。”可是，誰又能為老師設身處地的想過，在這樣的輿論面前，教師該何去何從？請不要用你們所謂的正義的道德來綁架可憐的老師，他們已經不堪重負了。
我從不敢苟同大教育家所說的“只有不稱職的老師，沒有教不好的學生”。我也懂“動之以情曉之以理”。可是，學生是千差萬別的，一個手伸出來都有長短，孩子們的智力有差異，家教有差異。家教跟不上，老師再嘔心瀝血。回家之後所做的努力又歸於零。你讓老師如何做這個“不稱職的教師”，如何揹負這樣的名聲再去兢兢業業？也許，真有這樣的教師，可我翹首期待了又期待，在我目光所及處，我還是終沒有發現這樣“稱職的教師”。因為分數下來，班級裡總是有優等生與學困生之間那大大的差距，儘管懊惱，後悔，但最終還是歸於無可奈何。
我深深地慶幸我的孩子們懂得我，理解我，感恩我……所以，這輩子，我當老師就值了。因為我的生命裡，有了懂我愛我感恩我的孩子們而分外精彩！
二〇一八年五月二十二日星期二
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