5月24日至26日，“基于核心素养的育人方式变革——首届PDC教育国际学术论坛”在中国科学技术馆举行，来自美国、加拿大等国外专家学者、教育管理者以及国内教育同行前来取经。会上，PDC教育联盟成员也进一步扩大，从11所会员校增加到了46家单位，上百所学校。
什么是PDC？
所谓PDC，即Project（项目）、Drive（驱动）、Create（生成）的简写。通俗来讲，即用项目驱动学生的欲望和兴趣、实践和体验、思维和意识；通过驱动生成学生的经验与技能、素养与情感、态度与价值。
PDC教育改革的发源地——北京市呼家楼中心小学的校长马骏介绍，PDC是一种理念，强调的是育人观念的转变，通过项目驱动方式达成育人目标，以此让孩子完成对生活和世界的价值建构，成为一个具有生存和生活能力的幸福的人。
“之 所以提出这一理念，就是为了让学生从课堂走进生活。”马骏说，2015年提出PDC教育改革，迄今已有三年时间。目前，马骏所在的学校通过“项目”的方式 推进PDC落地，将“项目群”作为理念实施的有效载体，涉及孩子成长的六大类，即发现自我、了解自然、探秘科学、解读人文、回归生活及体验社会。
这 些项目并不是孤立存在的，上述六大类目标会分解细化到六个年级。比如，在“发现自我”领域，二年级的目标要求是“了解自己的身体构造”，包括《人体器官》 项目，利用VR设备帮助孩子学习。等到了五年级，目标则要求是“了解自己的家族”，要清楚家族成员及家史，包括《我的家》项目，让学生绘制家庭根脉图、职 业树，了解家风家训等。
PDC的项目如何设置？
在项目设置上，PDC教育理念下的项目分必修和选修两种，学生通过在校的课时开展小部分的学习，在课外开展主体的学习。
为了保障学习效果，学校会依据不同项目内容引导学生选择适合的学习与实践方式，如：项目学习、研究性学习、主题学习以及家庭实践、基地体验等。
这是否会影响孩子们的正常学习和课外活动？一位学校老师透露，家长们普遍比较支持，还会积极帮助学校实施项目，促进亲子关系的加深。
为了让项目更好的开展，学校引进了20余家资源单位，带学生研究的项目超过30多个。仅中科院就有5个研究所的博士带着孩子们做项目。
马 骏表示，PDC项目群实现了学校、家庭、社会教育的对接，不仅做到全校2500多名学生、200多位老师全员参与，还研发了PDC《家庭亲子攻略项目》系 列丛书等，让所有家长都参与其中。同时，利用“课后三点半”“社会实践活动”等政策，开展污水处理厂、垃圾处理厂、汽车博物馆、以及为芬兰北极博物馆策展 等“基地项目研究”，让学生从课堂走向生活。
PDC联盟成员有哪些？
2017年11月，北京11所学校共同发起成立PDC教育联盟，分享创新经验，促进共同发展，包括北京市第八十中学枣营分校、北京陈经纶中学保利分校、北京实验二小朝阳学校等。
这11所学校，涵盖了小学、中学、九年一贯制学校；引进校、直属校、学区化改革校；示范校、普通校、农村校、民办校等各类型学校。马骏介绍，联盟成员间不是孤立的，相互之间会有很多互动。
在 此次“PDC教育国际学术论坛”上，PDC教育联盟进一步扩大，覆盖了国内外几十家单位，真正成为国际联盟。目前有3个教育局，43所学校加入，芬兰、美 国、加拿大等国外学校也加入到PDC教育联盟中。此外还有来自国内其他省份的学校，比如河北省迁安市第四实验小学、厦门实验小学等。
专家：PDC使教育回归真实世界
对于PDC教育改革，国家总督学顾问陶西平认为，它确实使我们的基础教育发生了许多改变，有很多启示。最重要的价值就在于使我们的教育能够回归完整的真实的世界，来真正提高学生的核心素养。
“我们当前教育很重要的问题，就是我们忽视了学生自己的能力，往往老师把自己知道的灌输给他们。”北师大资深教授顾明远表示，推广PDC要在观念上转变，从教学角度来讲，把学生作为教育的主体，充分认识学生的能力。从心理学的角度来讲，就是要启发学生的兴趣和爱好。
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