1、素質教育是學生生命發展的基礎
教育是培育生命的事業, 當孩子走進校園, 開始他生命的體驗時, 教育給予他們的是快樂還是痛苦,是提升還是壓抑,是創造還是 束縛?這取決於教育的培養目標,取決於教師的職業素養和職業 行為,更取決於教師適應發展的教育理念。21世紀的今天,我 們應該怎樣做教育?我們應該怎樣當老師?我們的教育應該如何 關注學生的生命?我們應該用什麼樣的教育觀去觀照、審視、指 導我們的辦學行為和教育行為?有的人說,素質教育是一種教育 思想,有的人說是一種教育模式。從理論角度講,它是一種教育 思想,一種教育觀念;從實踐角度講,它是一種教育活動,一種 教育模式。素質教育是一種在與時俱進的教育思想和教育觀念指 導下的教育活動。因為它是著眼“全面”的教育,即著眼於所有 學生,著眼學生的所有方面,讓每個學生德、智、體、美、勞諸 方面得到和諧發展;它是強調″發展″的教育,讓每個孩子都能 在原有基礎上獲得進步,求得發展,讓更多的孩子擁有健康的心 態,健全的人格和自信的人生;它是承認“差異”的教育,承認 “差異性” , 因材施教, 培優補差, 關注每個孩子。 強調″差異″, 這是我們確立素質教育質量觀的關鍵。實施素質教育是一項系統
綜合的工程,它涉及到學校、社會、家庭;教師、學生、家長; 知識、能力、情感、態度等方方面面,它們是相互聯繫又各有內 涵的矛盾統一體。
二、大力推進素質教育,促進學生全面發展
(一)明確素質教育含義,正確理解“全員發展、全面發展、主 動發展”的內涵。
1、全員發展
(1)從提高國民素質、民族素質高度出發,促使每個學生都得到充 分發展 ;
(2)進一步做好殘疾學生、家境貧困學生、特殊家庭學生、學習有 困難學生、社會化進程緩慢的學生、流動人口子女的教育教學工 作,讓他們的發展狀態比較令人滿意 ;
(3)公正地對待每一位學生,解放強者,保護扶持弱者,保底不封 頂。
2、全面發展
(1)促進學生德智體諸方面都得到發展, 而不是隻顧一方面的發展, 而忽視或犧牲其他方面的發展 ;
(2)為學生後續學習終身發展奠定基礎,而不是急功近利,追求偏 面、表面、短期的發展 ;
(3)允許、鼓勵並支持學生個性特長髮展,而不是無視學生個體的 差異和潛質,扼殺學生的天性、悟性和靈性。
3、讓學生主動發展
(1)不斷地創造並提供學生參與和體驗的機會 ;
(2)在一切教育教學活動中注重培養學生的創新精神和實踐能力 ;
(3)組織指導學生自主、合作、探究式學習 ;
(4)建立民主、平等、互動、和諧的師生關係。
(二)落實素質教育對教師的基本要求
1、素質教育要求教師具有高尚的師德。
“無德無以為師”。 沒有高素質的教師就不會有高素質的教 育,素質教育也就是一句空話。有什麼樣的老師就有什麼樣的 學生。教師對學生起著潛移默化的效應。什麼是高素質的教師 呢?教育專家認為教書,育人,科研,管理集於一身的複合型 教師才是高素質的教師。小學、初中階段的孩子們還沒有完全 樹立正確的人生觀,所以這就要求我們教師要處處以身作則, 樹立榜樣。教師要不拘小節,處處是楷模。這對於人生處於懵 懂時期的學生來說,教師是一切美好形象的化身和可資仿效的 榜樣。
2、素質教育要求教師具備淵博的科學文化知識和業務水平。 教師是人類創造的新的知識財富,新的發現發明,新的研究 方法, 新的價值觀念等等的最及時的傳播者。 過去,人們常說:“要給學生一碗水,自己必須要有一桶水。”而現在我們不能 只有一桶水,而必須是一眼泉。上個世紀最後幾十年,每一個 專業和學科都及快地更新和增加內容。邊緣學科,綜合學科不 斷產生。 從人類基因組圖到克隆技術, 從信息網絡到納米技術,
教師追都追不上,而教師還是學生智慧和潛能的開發者。新的 知識理論,教育工具,教育手段如雨後春筍,不學習怎麼行? 還有知識的整合化,相關學科的結合,文理科的交融,都對教 育事業和教育者提出了全新的要求。
3、素質教育要求教師具有熱愛學生的心理素質。
“沒有愛就沒有教育。 ”教師愛學生就是要對學生尊重, 理解, 信任並且給他們信心。 前蘇聯教育家蘇霍姆斯基則把教師熱愛 學生作為“教育的奧秘”,他的座右銘是“把整個心靈獻給孩 子們”。崇高的愛要求教師具有高尚的師德。老師的一句話, 一個眼神,一個手勢就會像高明的琴師一樣在學生的心絃上彈 出動人的樂章。教師應該用自己對教育事業的無限熱愛,言行 一致,光明磊落的品質,對工作認真,精益求精的態度去感染 學生。
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