对于体育的育人作用，很多著名的思想家和教育家都有论述。毛泽东主席在《体育之研究》中指出，体育具有“强筋骨、增知识、调感情、强意志”，使人“身心并完”的作用；梁启超认为培养“尚武精神”对人格塑造和民族发展具有重要价值；北大老校长蔡元培倡导“完全人格，首在体育”；南开大学创办人张伯苓指出：教育一事，尤要在造成完全人格，德、智、体三育并进而不偏废。他更是直接地提出“不懂体育者，不可当校长”。
1926年，“中国体育界的一面旗帜”、著名体育教育家马约翰先生提出了“体育的迁移价值”理论，对体育具有巨大的教育价值，即体力效果和教育效果进行了全面的论述。他认为“运动可以使感觉更敏锐，使意识得到发展，因而把性格的意识迁移到社会生活中，即在体育运动中产生的优秀品质同样可以表现在社会生活中，因此体育是产生优秀公民最有效、最适当和最有趣的方法。”体育具有迁移价值，是体育存在育人作用的理论基础，也是清华建立体育教育体系的理论指导。
马约翰上体育课
清华的前身是留美预备学校，为了输送合格的人才出国留学，清华从建校起就非常重视体育，曾长期实施“强迫运动”。建校一百多年来，经过以马约翰为代表的清华体育教师和蒋南翔为代表的清华校领导的坚持和努力，清华体育传统和体育文化逐渐形成，不断发扬光大，体育教育体系日趋完善。时至今日，清华体育已形成了“有理论、有理念、有目标、有口号、有实践”的全方位体育教育体系：“体育的迁移价值”是清华开展体育工作的理论指导，“育人至上、体魄与人格并重”是清华新时期的体育教育观，“为祖国健康工作五十年”是每一位清华人都在为之努力的奋斗目标，“无体育、不清华”则是由清华学生自发喊出的具有时代特征的口号。在此基础上，通过长年的实践形成了一系列具有清华特色的体育活动和开展体育工作的思路，包括：“4+2+2”（贯穿本科4年）的体育课程体系、体育课开设50多个课项、重视长跑（男生测3000米、女生测1500米，大一、大二课外阳光长跑）、恢复新生第一堂体育课、恢复“不会游泳不能毕业”的老校规、马约翰杯课外竞赛体系、举办校园马拉松、自主招生增加体质测试环节、发挥体育代表队的引领作用和加强体育学科建设等内容。
在浓厚的体育氛围和优良体育传统的熏陶下，清华园里不断涌现出体育优秀、在各个领域中做出突出贡献的杰出人才。老清华培养的孙立人、周培源、梁思成、钱伟长等大家名师，在校时都是校队队员或体育健将；新时期清华体育代表队的毕业生中有院士、部长、校长，在校生中也有参加奥运会的学生和双双获得特等奖学金的双胞胎姐妹花；2016年7月在清华大学研究生毕业典礼上发言的环境学院博士生陈熹的体育经历，更是引发了对清华体育的广泛讨论。从一个因粉碎性骨折被医生警告不能参加体育运动、入学军训时站军姿晕倒的小女生，经过“无体育、不清华”的文化重塑，毕业时已在“马约翰杯”的赛场上获得了73个单项冠军。“勤奋坚持方能造就不凡，追求卓越才能超越自我”的清华体育精神在她身上得到了最好的体现。
2017年11月，在本科教学评估中，体育教育作为清华本科教学的一个特色，得到了专家评委的一致好评，“高度重视体育育人传统”是清华体育教育最好的写照。2017年12月，“为祖国健康工作五十年”提出六十周年纪念大会隆重举行，党委书记陈旭在讲话中回顾了“为祖国健康工作五十年”提出的背景和意义，强调既要缅怀前辈对清华体育的历史贡献，更要深刻理解和学习这个口号的时代内涵。这个口号中体现的强烈爱国主义精神、深嵌的全面发展的育人理念、指出的鲜明价值导向和努力目标，是清华体育教育发展中最宝贵的财富。
从1912年成立体育部，清华体育已走过105年的征程，逐渐形成了鲜明的特色，体育教育体系日趋完善，体育育人传统不断发扬光大。在建设世界一流大学的征程中，清华大学确立了价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的培养模式。而体育教育是实现价值塑造最直接、最有效的方式，也就对体育育人的作用提出了更高的要求，为此，体育部更要全方位加强清华的体育教育工作。要通过开设更多的课项吸引同学积极主动上体育课，在体育课上学到更多的知识和技能；要不断提高教师素质，要把“教学是教师的第一学术责任”的要求落到实处；要创新教学的方式方法，把“三位一体”的教育理念，特别是“价值塑造”有效落实到体育育人的各个环节；要通过丰富多彩的竞赛活动和耐心细致的课外辅导，使清华学生逐渐养成锻炼习惯；要不忘初心、牢记使命，努力培养造就一代代肩负使命、追求卓越、又红又专、全面发展的清华人。
面对新时代，我们有理由相信，清华大学的体育教育体育体系将更加完善，在创建一流大学的进程中，体育育人将发挥越来越大的作用。
刘波 ，教授、博士生导师，现任清华大学体育部主任、校工会副主席。主要研究方向为德国体育研究、体育体制比较、体教结合培养高水平学生运动员和国家体育发展战略。
閱讀更多 清華思客 的文章
