第三章教育目的
第一節教育目的
1.教育目的的概念。廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們期望受教育者通過教育在身心諸方面發生什麼樣的變化。狹義的教育目的是指國家對教育什麼樣人才的總的要求。教育目的既是教育工作的出發點，也是教育工作的歸宿。教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。
2.教育目的的層次結構。教育目的——國家；培養目標——學校；教學目標——課堂。
3.教育目的的作用：導向作用、調控作用、激勵作用、評價作用。
4.教育目的確立的科學依據。特定社會的政治、經濟和文化發展的要求；個體身心發展需求
5.教育目的區裡的理論依據
教育目的理論
代表人物
核心觀點
備註
個體本位論
孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、洛克、福祿貝爾等
個人價值高於社會價值，主張教育目的應當根據人的本性之需要來確定，教育的根本目的在於使人的本性得到最完善的發展。
這兩種觀點都是片面的。二者的觀點雖然是對立的，但共同處在於都從各自的人生哲學中引申出教育的目的，而他們的人生哲學由於片面強調個人需要或社會需要而失之偏頗，從而導致了他們各自在教育目的依據上的片面性。
社會本位論
荀子、柏拉圖、康德、赫爾巴特、涂爾幹、巴格萊、那託普、凱興斯泰納等
個人的一切發展都有賴於社會，主張教育目的應當根據社會的要求來確定，教育的根本目的在於使受教育者掌握社會的知識和規範，實現個體社會化，併為社會服務。
教育無目的論
杜威
教育就是社會生活本身，是個人經驗的不斷擴大積累，教育過程就是教育目的，教育之外再沒有其他目的。他認為教育要給兒童提供保證生長或充分生活的條件，因此也有人稱作“教育適應生活說”。
該理論並不是主張教育無目的，而是認為無教育過程之外的外在目的。
教育準備生活說
斯賓塞
教育要為未來的生活做準備或認為教育即生活本身，注重的是使受教育者怎樣生活。
教育神學目的論
誇美紐斯
他指出，教育的目的就是“今生為永生做準備”。
6.我國制定教育目的的理論基礎是馬克思主義關於人的全面發展學說：人的發展與社會生產的發展是一致的；.分工和私有制是人的片面發展的根源；社會化大生產對人的全面發展提出了客觀要求，並提供了物質基礎；共產主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的唯一途徑。
7.我國的教育目的具有以下基本精神：培養“勞動者”或“社會主義建設者和接班人”。培養全面發展的人，使學生德、智、體等方面全面發展。教育目的的實現途徑是教育與生產勞動和社會實踐相結合。
8.全面發展教育的構成及其關係▲
類別
根本任務
作用
德育
形成科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀、堅定的政治立場和良好的道德品質
靈魂與統帥，為人的發展提供方向
智育
使學生掌握知識，形成技能，發展能力
前提和支持，為人的發展提供知識基礎和智力支持
體育
增強體質，發展運動技能
基礎作用，是人的全面發展的現實途徑
美育
豐富學生的精神世界，形成學生的審美觀和鑑賞美、創造美的能力
動力，使學生在求真、向善、趨美的過程中達到身心的和諧發展
勞動技術教育
使學生形成勞動情感、態度和習慣，掌握基本的生產技術和技能
綜合其他四育，是實現個體與社會協調統一、和諧發展的紐帶和橋樑
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