你也許早就給寶貝準備了一堆書，但你知道嗎？閱讀可不僅僅是看懂文字這麼簡單。
它是一種吸收，理解，鑑賞，評價和探究文章的思維過程，其中還需要一定的閱讀技巧。
閱讀能力的培養需要花費大量時間和精力，因此，對剛開始學習的孩子及時進行閱讀能力的培養，是非常必要的。
美籍波蘭裔女士 Jeanne Chall 博士是心理學家兼作家，1983 年時，她在紐約出版《Stages of Reading Development》(閱讀力進階)一書。
在這本書中，Jeanne Chall 博士將美國孩子從閱讀入門，到閱讀流暢的過程，劃分成六個階段。快來對照一下，你家寶貝到第幾個階段了。
一、聽大人讀繪本
在第一階段，美國孩子喜歡聽大人朗讀繪本。
繪本的語言較簡單，大多一頁上僅有一句話，句式也經常重複，比如“I like the dog, I like the cat.”，這一點很受孩子歡迎，而且大人的朗讀也非常有助於孩子內化語言。
所謂內化語言，指孩子吸收的不是“一個單詞”，而是“一個話語”。比如，孩子反覆聽過“I like the dog, I like the cat.”之後，所吸收的語言，並不是孤立的單詞“I”， 也不是孤立的單詞“like”，而是像“I like...”這樣的話語結構。
完成一步後，孩子想說喜歡什麼的時候，就會直接調用“I like…”表述自己的喜好。
當然在這個階段，孩子往往並不能認全書上的單詞，一般必須要利用繪本的畫面提示來理解故事，閱讀速度也會比較慢。
二、開始主動理解文本內容
第二階段，美國孩子開始嘗試猜測單詞的意思。
通過猜詞，孩子逐漸明白閱讀既包括“認字”的過程，也包括“理解”的過程。相比於看圖聽故事，閱讀並理解內容會更費腦子。孩子可能因為意識到自己沒有足夠的閱讀文本的能力，而拒絕朗讀。
因此在這個階段，可以教孩子視覺詞彙(Sight Words)，自然拼音(Phonics)，以及注意英文字母與讀音的聯繫。
所謂視覺詞彙，指at, and, that, the, he, it, on, she 這樣比較簡單，孩子見到就能讀的單詞。有的美國幼兒園會把視覺詞彙寫在星形卡片上，並把卡片貼到布上，掛起來，方便小朋友記憶。
此外，在這個階段，孩子經常把注意力放在單詞形狀和讀音上，不去關心單詞的意義。比如，孩子或許能輕輕鬆鬆讀出下面的單詞：there, their, they're， 但不知道三個單詞意義上的差別。
三、建立閱讀自信
第三階段，孩子將不斷熟悉字母與發音的關係，並通過一些簡單的書籍，體驗流暢閱讀，逐漸建立並培養閱讀自信。
這時可以挑選篇幅比較短的繪本，嘗試著讓孩子們讀一遍給你聽，再讓他們自己讀一遍到兩遍。
也就是說，一本讀物應該讀三遍左右：
第一遍（朗讀）：學習單詞；
第二遍（默讀）：理解故事情節；
第三遍（再次朗讀）：流暢地閱讀（閱讀的過程中沒有過多的停頓和錯誤）。
四、閱讀的工具性增強
第四階段，隨著閱讀能力的提高，孩子開始自主閱讀，而且好奇心也越來越強。
孩子會把閱讀當作瞭解世界、獲取知識的窗口，約得實用性和工具性逐漸顯現。
在這個階段，選書要以孩子的興趣為主要標準。為了更快速地判斷孩子是否喜歡一本讀物，寶爸寶媽們不妨試試以下三個簡單的動作：
1. 讓孩子通過封面、封底的內容來決定；
2. 讓孩子通過快速瀏覽書中的插圖來決定；
3. 讓孩子通過閱讀每一章節的標題來決定。
五、形成批判性思維
第五階段，孩子能主動閱讀各種觀點的書籍。
此時孩子的閱讀不再侷限於文本的字面意義，而是能回應文本，甚至可以提出疑問。
一個繪本故事讀完以後，你也可以用各種問題，引導孩子思考：
1. 告訴我故事裡發生了什麼？（他們要能夠告訴你故事裡發生了什麼。）
2. 故事的開始，中間和結局。（孩子要按照順序將故事框架闡述出來。）
3. 這個故事使你想到了什麼？提醒了你什麼事？（“不知道”往往是個不可取的答案——如果孩子對故事沒有任何其他聯想的話，他們的閱讀總得分是有一定減少的。）
4. 故事裡有哪些人物？
5. 故事發生在哪裡？
6. 故事裡有什麼困難？（這個問題回答之後，再繼續另一個……）他們解決問題了麼？怎樣解決的？
六、成為成熟的閱讀者
第六階段，孩子成為具有批判和反思意識的閱讀者。
孩子熟悉各種文體類型，能根據實際需要，綜合運用精讀、速讀、略讀等等閱讀策略。到了這個階段，孩子已經初步跨越文字壁壘，成為熟練的閱讀者。
上述六個階段，雖然針對美國孩子劃分，但是對中國的英語閱讀教育也有啟迪。中國孩子的英文閱讀瓶頸會從第三階段開始出現。
孩子從繪本書、橋樑書，進入章節書閱讀，明顯感到難點增多。不少優秀的孩子，在跨過第四階段之後，很難走向第六階段。
在英語學習中，越往後走，越是崇山峻嶺，寶貝們，加油吧!
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