育儿随谈10|这么用kids a-z,让分级阅读更有趣!

怎么挖掘分级阅读的乐趣?

如何让学习so easy?

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Q

kids a-z的资源相当丰富,内容编排合理,画面精美,发音、语速这些都很棒,读书攒星星、给机器人换装备的激励做的也不错。但现在的问题是,这么好的分级阅读资源,宝宝却不买单,要么是跟读几页就跑了,要么是就只想着换装备玩......总之资源利用率很低,有点束手无策......

1.不要拘泥于级别,以主题为主线激活孩子泛读的兴趣。

在分级阅读之路上,大人的思路往往是按照级别循序渐进推进:先啃aa级的n本,再啃a级n本...结果是,和娃不合拍啊!

一开始,娃的兴趣其实没有那么广泛,感兴趣的主题实际很集中。以陶陶为例,所有他主动挑选的书跳不出animals\food\transportation三个主题,偶尔也有例外,但是例外的复读概率相当低。

如果你还死守着要按级别来挑书看的惯性思路,相信我,坚持一段时间后,你注定就会走入靠咆哮镇压娃的路线。

所以,听过来人一句劝。分级只是词句难度上的参考,对刚接触kids a-z的宝宝来说,首要任务是让ta们发自内心的、追着你要来读书!引导ta们形成泛读的兴趣,远比抓着ta们学会多少词、句表达更重要!

实践表明,初期阶段,必须要忘掉分级!忘掉分级!忘掉分级!

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主题一览表

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可以看看anmials主题下各级的图书内容,虽然句子对刚学英语的宝宝来说会难了点,但是画面、内容足以吸引住ta们。一旦宝宝们有了想看的意识,就不愁ta们跟着音频学词句。因为ta们对自己喜欢的书非常专一,真是想看的书,读100遍都不会累!

2.不看重学会的量,以游戏的姿态和视角激活孩子学习的乐趣。

等宝宝们开始主动找你来用kids a-z后,你就得操心怎么设置闯关小任务,让ta们有超出预期的体验:原来坚持reading不仅能看到自己喜欢的内容,还有的玩,每次都能发现一些新东西!

要想实现这一目标,你得先完成以下基础性工作:

  • 熟悉宝宝近期常读的图书内容

  • 了解宝宝近期喜欢玩的活动(角色扮演、手工、搭建......)

做以上功课的过程就是激发你创意、灵感的重要环节!以anmials主题为例,陶陶近期反复读的是anmials costumes,horns,tongues这三本。陶陶读书时有笑点、会喊我看的画面有以下5个:

  • costumes:扮狮子、超人的狗狗

  • horns:对动物犄角用途的描述

  • tongues:对动物舌头用途的描述、自己舌头长什么样

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anmials costumes

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anmials horns

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anmials tongues

陶陶最近缠着我玩的最多的就是扮演汪汪队。我的点子是:我扮演天天,他扮演毛毛,通过两只狗狗的互动,引导他把以上5个画面涉及的关键词用起来。我提前把以上5个画面存到手机上,以便做情景导入时用。

  • 情景1:天天要去参加森林舞会,到底是选狮子的装扮更酷?还是选超人的装扮更酷?拿不定主意,来问毛毛有什么好主意。

  • 情景2:天天在舞会上遇到了山羊和公牛,看到ta们都有犄角,自己和毛毛都没有,很好奇犄角有什么用。

  • 情景3:天天和毛毛玩累了,热的直吐舌头,他俩互相看对方的舌头长什么样。

结果是,通过这3个情景的角色扮演,我轻松帮助陶陶get了他感兴趣的画面涉及的词句。陶陶缠着我玩了好几遍,特别是装扮的图片,他还想在家里找类似的物品戴上,入戏很深!

这样有耐心、有技巧的活动设计,是不是足以破解分级阅读的枯燥?!当然,这样做也是有代价的,就是快不了!如果你追求的是让孩子短时间就学会多少量的词句,可能不太适合这么玩。在教育孩子这件事上,目标的差异决定了路线的选择。有舍才有得,如何去平衡不同学习方式、做好选择,考验的是我们做家长的智慧。

3.不攒孤立的学习体验,以孩子的需求去设计场景把资源结成网络。

说到底,学习的最终目标是解决生活中的具体问题。分科学习的弊端之一,就是可能会导致孩子缺乏解决真实问题所需要的综合能力。本节小标题里的“不攒孤立的学习体验”,就是想强调,家长要有意识让孩子接触的内容与真实问题接轨,不能只注重专而忽略了各项学习体验之间的联系。

就kids a-z里的资源利用来讲,只要用心,能发现许多与数学、科学相结合的内容。其实,每本书前面的问题导读和后面的活动建议非常赞,为我们做整合提供了很具体的指导,就看我们有没有执行力了。

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ok,以上这三招,就是我破解分级阅读枯燥难题的法宝。你们还有什么压箱底的招?快来留言告诉我!!!

本文要点回顾

-完-


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