怎麼挖掘分級閱讀的樂趣？
如何讓學習so easy？
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Q
kids a-z的資源相當豐富，內容編排合理，畫面精美，發音、語速這些都很棒，讀書攢星星、給機器人換裝備的激勵做的也不錯。但現在的問題是，這麼好的分級閱讀資源，寶寶卻不買單，要麼是跟讀幾頁就跑了，要麼是就只想著換裝備玩......總之資源利用率很低，有點束手無策......
1.不要拘泥於級別，以主題為主線激活孩子泛讀的興趣。
在分級閱讀之路上，大人的思路往往是按照級別循序漸進推進：先啃aa級的n本，再啃a級n本...結果是，和娃不合拍啊！
一開始，娃的興趣其實沒有那麼廣泛，感興趣的主題實際很集中。以陶陶為例，所有他主動挑選的書跳不出animals\food\transportation三個主題，偶爾也有例外，但是例外的復讀概率相當低。
如果你還死守著要按級別來挑書看的慣性思路，相信我，堅持一段時間後，你註定就會走入靠咆哮鎮壓娃的路線。
所以，聽過來人一句勸。分級只是詞句難度上的參考，對剛接觸kids a-z的寶寶來說，首要任務是讓ta們發自內心的、追著你要來讀書！引導ta們形成泛讀的興趣，遠比抓著ta們學會多少詞、句表達更重要！
實踐表明，初期階段，必須要忘掉分級！忘掉分級！忘掉分級！
主題一覽表
可以看看anmials主題下各級的圖書內容，雖然句子對剛學英語的寶寶來說會難了點，但是畫面、內容足以吸引住ta們。一旦寶寶們有了想看的意識，就不愁ta們跟著音頻學詞句。因為ta們對自己喜歡的書非常專一，真是想看的書，讀100遍都不會累！
2.不看重學會的量，以遊戲的姿態和視角激活孩子學習的樂趣。
等寶寶們開始主動找你來用kids a-z後，你就得操心怎麼設置闖關小任務，讓ta們有超出預期的體驗：原來堅持reading不僅能看到自己喜歡的內容，還有的玩，每次都能發現一些新東西！
要想實現這一目標，你得先完成以下基礎性工作：
熟悉寶寶近期常讀的圖書內容
瞭解寶寶近期喜歡玩的活動（角色扮演、手工、搭建......）
做以上功課的過程就是激發你創意、靈感的重要環節！以anmials主題為例，陶陶近期反覆讀的是anmials costumes，horns，tongues這三本。陶陶讀書時有笑點、會喊我看的畫面有以下5個：
costumes：扮獅子、超人的狗狗
horns：對動物犄角用途的描述
tongues：對動物舌頭用途的描述、自己舌頭長什麼樣
anmials costumes
anmials horns
anmials tongues
陶陶最近纏著我玩的最多的就是扮演汪汪隊。我的點子是：我扮演天天，他扮演毛毛，通過兩隻狗狗的互動，引導他把以上5個畫面涉及的關鍵詞用起來。我提前把以上5個畫面存到手機上，以便做情景導入時用。
情景1：天天要去參加森林舞會，到底是選獅子的裝扮更酷？還是選超人的裝扮更酷？拿不定主意，來問毛毛有什麼好主意。
情景2：天天在舞會上遇到了山羊和公牛，看到ta們都有犄角，自己和毛毛都沒有，很好奇犄角有什麼用。
情景3：天天和毛毛玩累了，熱的直吐舌頭，他倆互相看對方的舌頭長什麼樣。
結果是，通過這3個情景的角色扮演，我輕鬆幫助陶陶get了他感興趣的畫面涉及的詞句。陶陶纏著我玩了好幾遍，特別是裝扮的圖片，他還想在家裡找類似的物品戴上，入戲很深！
這樣有耐心、有技巧的活動設計，是不是足以破解分級閱讀的枯燥？！當然，這樣做也是有代價的，就是快不了！如果你追求的是讓孩子短時間就學會多少量的詞句，可能不太適合這麼玩。在教育孩子這件事上，目標的差異決定了路線的選擇。有舍才有得，如何去平衡不同學習方式、做好選擇，考驗的是我們做家長的智慧。
3.不攢孤立的學習體驗，以孩子的需求去設計場景把資源結成網絡。
說到底，學習的最終目標是解決生活中的具體問題。分科學習的弊端之一，就是可能會導致孩子缺乏解決真實問題所需要的綜合能力。本節小標題裡的“不攢孤立的學習體驗”，就是想強調，家長要有意識讓孩子接觸的內容與真實問題接軌，不能只注重專而忽略了各項學習體驗之間的聯繫。
就kids a-z裡的資源利用來講，只要用心，能發現許多與數學、科學相結合的內容。其實，每本書前面的問題導讀和後面的活動建議非常贊，為我們做整合提供了很具體的指導，就看我們有沒有執行力了。
ok，以上這三招，就是我破解分級閱讀枯燥難題的法寶。你們還有什麼壓箱底的招？快來留言告訴我！！！
本文要點回顧
-完-
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