中級圍棋教育指導師（三星）
圍棋教育指導師風采——鐵皮狐狸 ，張翌老師，業餘5段，1975年生。2018年7月參加圍棋教育指導師培訓考核，綜合成績名列前茅，被評定為中級圍棋教育指導師（三星）。
棋風果敢勇猛，善於序盤搏殺和細部手筋計算。
具有豐富的少兒圍棋啟蒙教育經驗，熟悉少年兒童心理，擅長歸納總結圍棋知識要領，通過講述圍棋典故和相關歷史故事，調動學員興趣，加深對棋局人生的理解，深受學員和家長好評。
張老師在開發智力，啟發思維的同時，注重培養專注精神，幫助孩子養成豁達、沉穩、堅韌的性格，以及落落大方進退有度的風度禮儀。
在青島常年開設圍棋教育課程，包括學校文化興趣課、啟蒙和初中高級課程，學生總數超過400人，定段學生超過30人，部分優秀學生在兩年半的時間內就晉升為業餘5段。
《“講故事”的力量——故事在圍棋啟蒙教學中的應用》——中級圍棋教育指導師，張翌
講故事是小朋友們歷來非常喜歡的項目，在幼兒圍棋啟蒙教學中，講故事往往也可以發揮非常重要的作用。
在最近四年的圍棋啟蒙到初級班的教學實踐中，筆者引入講故事的模塊，在學員和家長群體中反饋良好，對教學進度和課堂秩序也有促進，僅以本文分享一些心得。
講故事有什麼用？
首先是調動學生興趣。啟蒙班的小朋友通常年齡在4-7歲間，對外界事物興趣濃厚，但認知的渠道有限，通過聽覺獲取故事信息，是他們非常感興趣的獲得信息的方式。尤其是當家長較忙，較少時間給孩子讀故事，講故事的時候，教師講授故事就更受歡迎。
其次是可以在故事中埋下伏筆或線索，啟發學生思考，引導認識教學目標。例如，筆者在講解“叫吃的方向”這一環節，用原始人圍獵野馬群時將馬群逼上山崖的故事，說明邊線容易達成追吃的情況；在講解“倒撲”之前，用希臘故事“特洛伊木馬”激發學生的興趣，說明先送後吃回的道理。
然後，故事是歷史文化知識的寶庫，講故事可以傳播歷史文化，引導學生認識為人處世正確的態度，比如用“烽火戲諸侯”的故事講述誠信的道理，用“崤之戰”的故事講述驕傲必敗的道理，用“吳越同舟”講述危難時放棄私鬥互相救助的道理。
再次，講故事本身能夠提高孩子的閱讀理解能力，為學習打下更好的基礎。
最後，孩子的注意力集中時段是有限的，學齡前兒童聆聽新知識的注意力集中時間一般是20-25分鐘，所一般開課後前20分鐘是複習和講述新知識點，其後可以講一個故事作為過渡和調節，然後開始後面的練習題環節。當天氣不良或其他原因導致學生到位不足需要等待時，也可以把講故事作為調節時間等人的技術手段。
講哪些故事？
首選的是跟圍棋技術知識點聯繫的故事，如伊藤博文打劫來說明打劫不能立即回提；
其次是與圍棋相關的軼事，比如弈秋的弟子專心致志的故事，王戎覆盤的故事；
再次是能說明圍棋技術原理或者為人處世道理的歷史、文化、軍事故事；比如鄧艾開蜀，暗度陳倉，退避三舍等歷史故事；
應避免過長的故事，一般在3分鐘左右為宜，最多不宜超過7-8分鐘；避免情節人物過於複雜或帶有明顯不適合少年兒童痕跡的故事（比如無法避免血腥色情的內容等）。
最好是部分孩子可能略微瞭解人物和情節，的故事，比如三國時代或春秋時代故事，成語故事，等等。
可以考慮從成語故事集，白話名著（如《三國演義》《水滸傳》等），以及世界名著（如《安徒生童話》，《格林童話》、《伊索寓言》），以及歷史科普讀物（如《上下五千年》）中選取需要的故事。
怎樣講故事？
語言平實，結構清晰，人物突出。最後要給出結論或者引發思考，進行提問互動。
總之，講故事可以成為圍棋啟蒙教學的有效手段之一，從目前的反應看，很多孩子從故事中不僅對圍棋加深了理解，更瞭解了文化，樹立倫理觀，希望更多同行教師能夠開拓探究。
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