言語和語言發展，對於自閉症孩子來說是最重要也是最難的障礙。很多星爸星媽反映，孩子也會簡單的發音，但是在與他人對話的時候，總是喜歡重複別人說話。
比如，有人問自閉症孩子小剛，你叫什麼名字？
孩子就會說，你叫什麼名字？
對方答：我叫小明。
孩子小剛也會說：我叫小明。
顯然，這是不對的，也犯了對話中重複的問題。
於是，很多星爸星媽就開始著急，經常的輔以“恐嚇”與“賄賂”逼迫孩子學發音，不再重複對方說話。其實，自閉症孩子總是重複對方說話，並不是他們故意或者刻意為之，只是，他們無法意識到這一點，同時，對於星爸星媽來說，也在有意無意間犯了很多錯誤。
這些錯誤包括，孩子沒有聽清對方的語言，爸爸媽媽不僅不斷的重複指令，還加入了新的詞彙，語言理解難度增加，造成孩子更加聽不懂，起不到輔助的作用。
其次，角色錯誤，破環互動。有些對話中，本身是朋友和孩子之間的對話，但中間爸爸媽媽介入到對話中間，破壞了老師和孩子的互動關係。在父母的介入中，無形將對話關係由老師兒童轉變成了家長兒童。
家長首先要了解什麼是對話。
通俗地說，就是在語言溝通、交流過程中，你來我往的一種說話方式。在與孩子溝通中，尤其是前期，干預者也多是提問者。很多時候，對話能力也是一項很重要的訓練內容。平時一般用到的問句形式有：
一般疑問句：這是什麼?
正反疑問句：這是不是什麼?
是非疑問句：這是什麼嗎?
選擇疑問句：這是A還是B?
其次，家長要分析孩子重複問話的原因。主要包括：
1.習慣性地仿說；
2.不理解對話形式；
3.不理解對話中的角色；
4.不理解對方所問問題的意思；
5.句子太長，孩子聽覺廣度能力弱。
更進一步來說的深層原因就是：
1.習慣性地仿說。仿說練習時多種形式：仿說、對話等。
另外，對話中提示的人不參與對話，也就是說 提問的人不要提示，孩子說答案這就牽涉到第二個問題。
2.不理解對話形式。
①一直是仿說，聽指令說或複述形式，孩子接觸你來我往這樣的交互式語言方式少；
②一是在生活中有問句的形式，可能是因為注意力的問題、問話難度太大的問題或是孩子沒有養成回應別人話或指令的習慣;二是孩子沒有參與過完整的對話形式；
3.不理解對話中的角色。
對話中，如果問話的人也是提示的人，孩子把問話和對話都記住了，但是不知道這兩句話應該是不同的人說的。
4.不理解對方所問問題的意思。
①孩子能力弱；
②孩子是視覺學習型，單靠聽，聽不懂，需要加上手勢結合情景;或是孩子是聽覺學習型，回答問題是套路式的，按他熟悉的方式問，會回答，不按他的套路問或是用類似的詞問，孩子就不會回答了。就是視、聽、思、口不統合，需加強統合能力；
③詞彙積累不夠，統一情景或事情，用不同的詞問，孩子就不懂了。或是認知能力弱(形狀、顏色、數字、所屬等)；
④問問題時所用詞太抽象；
⑤過早用人稱代詞，尤其是在只有兩人時，練習對話不要用你、我和孩子對話。要用名字稱呼對方，否則孩子會重複亂用；
⑥用語不簡潔，孩子抓不住重點，就重複前半部分或後半部分。
針對孩子重複，有哪些解決方法呢？
要在自然環境中設置教導者，模仿者，引導者等角色環境。讓孩子通過不同角色的教導，模仿和引導，學會自己對話，不再重複和說對了及時獎勵，說錯了及時糾正。
具體來說，包括以下幾方面。
1.習慣性的仿說
①仿說練習要多種形式。陳述式仿說、問答句式的仿說；
②提示回答問題的人不參與對方，所站位置也要在孩子身後。
2.不理解對話形式
①平時養成讓孩子回應他人的習慣，不管答的對不對，讓孩子感受完整的對話形式；
②接觸不同的句式，用不同的句式或語音和孩子溝通，也可以分角色給孩子演示對話過程。
3.不理解對話中的角色
其中，第2、3兩項其實都是對前期干預不當的糾正，如果一開始我們就干預得當，這兩項出現的可能性就會少很多。
①對話中，提問者不要提示孩子答案；
②干預時，提示著要把握好時機。
4.不理解對方所問問題的意思
①能力弱：加強認知理解能力，從每一個生活細節中加強；比如對名詞、動詞、形容詞的所屬關係；
②視覺學習型：先說再加手勢，養成聽的習慣，再把聽到和看到的統合在一起。聽覺學習型：先確保孩子看的基礎上，在有視覺提示的前提下提問；
③詞彙積累不夠：
A.生活中多積累、泛化，積累詞彙。
泛化要恰當，對一個場景或一件事先用一個詞描述，掌握後再用不同的詞來描述；
B.提高認知能力。
④用詞太抽象：用詞直觀→抽象，讓孩子明白這個抽象詞具體指的是什麼，提問內容要符合孩子能力水平，認知理解後再問。先接受性理解，再提問；
⑤不要過早用人稱代詞：
用人稱代詞一般要 2、3歲以後(能力)，中等程度的孩子也要在4歲以後才能用
可先讓孩子理解，用名字稱呼自己和別人，慢慢再用你、我稱呼自己和對方。
例：理解性，不用人稱代詞回答。
這是小剛的杯子嗎？——這是你的杯子嗎？
回答時用人稱代詞，但問句中沒有人稱代詞。如，這是誰的？
⑥用語不簡潔，讓孩子抓不住重點：用語要簡潔明瞭，例：去拿媽媽的杯子。
5.句子太長，孩子聽不完整
①加強聽覺廣度練習；
②適當的時候斷開句子，分開說，讓孩子聽得更明白；
③根據孩子的能力水平，斟酌用詞提問；
④從簡單句到複雜句；
⑤選擇疑問句中，找兩個差別大的物品讓孩子選，儘量做到心、說一致。
五、對話練習的原則
1.先理解，再提問；
2.多旁白，少提問；
3.提示者不參與對話；
4.用語簡潔明瞭；
5.根據孩子能力水平提問；
6.結合場景；
7.由易到難，循序漸進；
8.不要讓孩子背答案，一定要在理解的前提下提問；
9.輔助要及時、恰當。提示時機：思考之後、出錯之前；
10.不要臨時抱佛腳，功夫用在平時，注意生活中的練習、積累；
11.提問前要吸引孩子注意力，讓孩子注意到我們所說、所指。
孩子的言語和語言發展是伴隨著認知一起發生的，不可能在沒有具備認知能力的基礎上就學會發音，只有重複發音和語言是無法認知的。
不讓自閉症孩子重複別人問話，做到自己會認知，從而掌握髮音，需要一個長期的過程和家長與老師的耐心。
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